閔銳花

一、情感教育在語文教學(xué)中的重要性

情感是指人在認(rèn)識客觀事物的過程中所引起的人對客觀事物的某種態(tài)度的體驗(yàn)或感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，總會產(chǎn)生各種的情感：對祖國的自豪感和榮譽(yù)感，對社會的道德感、責(zé)任感，對朋友的友誼感，對親人的關(guān)愛感，對事物的美丑所產(chǎn)生喜歡或厭惡的情緒等。初中語文教材中所選編的部分文質(zhì)兼美的文章，融自然美、社會美、人情美、語言美于一體。如《我的母親》中的濃濃的母子之情，《永久的生命》中的珍愛一切生命之情，《老王》中對社會弱勢群體的同情……無不打動著學(xué)生純潔的心靈。語文教師要積極調(diào)動情感因素，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和感情素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增加對于課文內(nèi)涵的理解，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、如何將情感因素應(yīng)用于語文教學(xué)

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境

孔子日：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！比说那楦锌偸窃谝欢ǖ那榫啊⒁欢ǖ膱龊现挟a(chǎn)生的。情境對情感的產(chǎn)生具有重要的作用。用情境創(chuàng)設(shè)的目的在于營造或渲染與課文相應(yīng)的具體場景氛圍，為學(xué)生提供一種良好的暗示和啟迪，以觸動、引起或喚醒學(xué)生情感的共鳴，從而深入理解課文，增強(qiáng)對生活的感知能力。俗話說：良好的開端是成功的一半。好的導(dǎo)語往往既能緊扣課文內(nèi)容，又能把學(xué)生誘導(dǎo)到作者所要表達(dá)的情感之中去。教師要善于捕捉課文的動情點(diǎn)，用生動形象、情感豐富的教學(xué)語言渲染、創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有感染力的情境，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生人情入境。

2.重視朗誦，讀中生情

書讀百遍，其義自見。朗讀是語文教學(xué)中最直接、最有效的情感體驗(yàn)。通過聽朗讀帶、教師范讀、學(xué)生個(gè)別朗讀和學(xué)生反復(fù)誦讀的形式，學(xué)生形成了語感，體驗(yàn)到了課文語言的音律美、色彩美、詩意美，從而理解文中人物的心靈美，汲取作品的精神美與情感美，激發(fā)對文中人物的崇敬，對美好事物的熱愛，對美好明天的向往，把上語文課當(dāng)成是一種欣賞、參與，陶冶情感，與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有趣的體驗(yàn)活動。

3.巧用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)情感

學(xué)生掌握知識是以感性知識為基礎(chǔ)的，而多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段具有形象性、再現(xiàn)性的特點(diǎn)，把形、聲、光、情、意融為一體，拉近時(shí)空距離。在以形象思維為主的語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂上的直觀教學(xué)，可以使用各種教學(xué)圖片、音頻、視頻、FLASH、教學(xué)電影等多媒體課件。通過揣摩這些畫面可以使知識具體化、形象化以豐富教學(xué)內(nèi)容，既可以為學(xué)生感知、理解和記憶創(chuàng)造條件，也可以喚起學(xué)生的熱情，收到自然感染的作用。借助音樂創(chuàng)造場景和氛圍能使學(xué)生感受到美的形象，理解體會到美的意境。

4.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂活動，有助抒發(fā)情感

“教無定法”課堂教學(xué)模式可以多種多樣，不必固守教師一言堂、滿堂灌的模式。只要有利于點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，各種教法都可靈活運(yùn)用。主要形式有：講故事、誦讀、學(xué)生充當(dāng)小老師、小組討論、辯論、創(chuàng)造性寫作、課本劇表演等。這種教與學(xué)的互動活動既適應(yīng)了學(xué)生的心理需要，又使他們加深了對知識的理解、鞏固和運(yùn)用，充分地調(diào)動了學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，往往能收到比預(yù)想還好的教學(xué)效果。