鄧晗

摘 要：大學(xué)生社會實踐是高校培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的一種重要教學(xué)形式，也是使經(jīng)濟類本科生理論知識的應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)得到有效提升的重要手段。而農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查作為經(jīng)濟類本科生參與社會實踐的重要途徑，主要目的就是為了讓高校學(xué)生能夠有計劃、有目的通過參與農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠的得到培養(yǎng)。對此本文以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院經(jīng)濟類本科生參與農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料，并對調(diào)查結(jié)果進行客觀評價，從中得出，與未參加調(diào)查的學(xué)生相比，參與調(diào)查學(xué)生的社會實踐能力得到顯著增強，多數(shù)學(xué)生認同農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查是一項可以有效提高自身綜合素質(zhì)和能力的方法。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟類本科生 農(nóng)村社會經(jīng)濟現(xiàn)狀 調(diào)查分析 效果評價

經(jīng)濟類專業(yè)在高等院校中是一門重要的傳統(tǒng)專業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)濟、管理等方面的能力得到有效提高，為高校學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域發(fā)揮重要作用奠定基礎(chǔ)。對此提高高校學(xué)生的綜合、實踐能力成為了高校重點關(guān)注的內(nèi)容。并且近年來經(jīng)濟類本科生在就業(yè)市場的比例嚴(yán)重失衡，學(xué)生總量遠高于企業(yè)需求，但是依然存在供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。造成此種情況的主要原因是因為經(jīng)濟類本科生的綜合素質(zhì)未達到用人單位的高要求。并且經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的制約和影響而呈現(xiàn)單一僵化的模式，使高校學(xué)生的綜合能力素質(zhì)與經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)。所以逐步加強經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)，大力培養(yǎng)符合企業(yè)用工需求、與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的人才成為了必然發(fā)展需求。

一、農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查對提升經(jīng)濟類本科生綜合能力發(fā)揮的作用

（一）有利于專業(yè)素養(yǎng)的提高

農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查是在科學(xué)的理論與方法的基礎(chǔ)上，以一定的目的和任務(wù)從農(nóng)村獲取相關(guān)數(shù)據(jù)及統(tǒng)計資料的過程。在實施調(diào)查的過程中，首先需要設(shè)計調(diào)查問卷，而為了將每個調(diào)查問題表述清楚，讓接受調(diào)查的人員能夠?qū)⒚總€問題的含義準(zhǔn)確的理解，設(shè)計者就必須具備扎實的理論知識，并且還需要熟知問卷設(shè)計的統(tǒng)計學(xué)原理。同時文字的準(zhǔn)確表達能力也是影響調(diào)查問卷質(zhì)量的重要因素。在整理數(shù)據(jù)資料時，需要對資料實施高效的分類和匯總，所以也就要求學(xué)生能夠良好的掌握計算機操作能力，能夠熟練的運用SPSS、EVIEWS等統(tǒng)計學(xué)軟件。而對調(diào)查報告進行分析總結(jié)，必然會運用到經(jīng)濟學(xué)原理。因此農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查就是一項考驗學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的工作，更利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）有利于使創(chuàng)新思維能力及實踐能力得到培養(yǎng)

農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查不僅是社會實踐活動的一種，還是科研活動的一種。在調(diào)查過程中重視對問題的發(fā)現(xiàn)、分析以及總結(jié)和解決。學(xué)生在參與整個農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查的過程中，不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在調(diào)查過程中使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、應(yīng)用能力都能夠得到有效提高。我國在對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及能力方面的起步較晚，尤其是對經(jīng)濟類學(xué)生在本科階段缺乏科技能力及技巧方面能力的培養(yǎng)計劃和相關(guān)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、科學(xué)研究能力較差。而通過開展農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查的實踐活動，使學(xué)生可能會在參與過程中遇見教材當(dāng)并未遇到的問題，在實際解決這些問題的時候，學(xué)生就需要充分發(fā)揮主觀能動性，通過充分利用所學(xué)的理論知識，同時結(jié)合創(chuàng)新思維來解決遇到的實際問題。最終達到提高學(xué)生創(chuàng)新思維及解決問題的能力。

（三）通過對農(nóng)村經(jīng)濟社會調(diào)查提升學(xué)生的客觀認識

當(dāng)前，人才供需結(jié)構(gòu)存在較為嚴(yán)重的矛盾，而在涉農(nóng)方面的相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)性經(jīng)濟管理人才的需求量較大，就業(yè)空間相對來說也較為廣闊，但是目前人才需求存在缺口大、供不應(yīng)求的問題；而眾多經(jīng)濟類畢業(yè)生在城市內(nèi)尋找合適的工作崗位存在一定的困難，人才缺口相對較小，導(dǎo)致眾多優(yōu)秀畢業(yè)生不能夠及時就業(yè)。而經(jīng)濟類本科生在校期間就能夠參與到農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查的社會實踐中，可以對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r進行充分了解。認識到農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的良好形勢，并且在農(nóng)村工作同樣具有發(fā)展前景，可以將自己所學(xué)知識做到學(xué)以致用，最終達到使自己的人生價值得以實現(xiàn)的目的。同時，學(xué)生也能夠從中認識到城鄉(xiāng)之間存在的二元結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的責(zé)任感、使命感得到有效增強，有利于學(xué)生樹立正確的價值觀及人生觀。

二、試分析經(jīng)濟類本科生參與農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查現(xiàn)狀

（一）調(diào)查研究的對象

參與農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查的主體為山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院2015級的165名本科生，其中包含135名在校生，30名畢業(yè)生。在校大學(xué)生中有35名大二學(xué)生、65名大三學(xué)生、35名大四學(xué)生。經(jīng)濟管理學(xué)院的教師作為本次調(diào)查的指導(dǎo)教師，共有43人。其中15人為博士以上學(xué)位，7人為教授，5人為副教授，16人為講師。

（二）農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查的相關(guān)步驟

首先，教師需要將自己的科研項目實施登記，并發(fā)送到本院的電子郵箱，通過本院的教學(xué)系統(tǒng)將研究方向進行匿名公布。學(xué)生則從教師登記的科研項目中，選擇自己感興趣的研究方向提出申請，并向公共郵箱發(fā)送申請書。教師則需要和申請參加調(diào)查研究的學(xué)生進行溝通交流，向?qū)W生闡述科研項目提出的要求以及需要注意的問題，最終選擇教師滿意且自愿參加的學(xué)生實施培訓(xùn)。教師指導(dǎo)學(xué)生在自己所學(xué)的理論知識基礎(chǔ)上對調(diào)查問卷進行設(shè)計，教師審閱后實施預(yù)調(diào)研。之后在教師帶領(lǐng)下通過電話訪談、實地調(diào)查等方式進行調(diào)研工作。將問卷錄入數(shù)據(jù)庫，對調(diào)研收集到的數(shù)據(jù)實施整理和分析。并將整理分析的結(jié)果依據(jù)項目要求撰寫調(diào)查報告。

（三）經(jīng)濟類本科生在農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查過程中存在的問題

1、思想認識存在不足

我院經(jīng)濟類本科生在對農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查沒有形成足夠認識，對其參與的積極性較低，即使參與調(diào)查，大部分學(xué)生也是抱著游玩的態(tài)度，沒有認真對待。學(xué)生家長也認為社會實踐就是走形式主義，根本達不到鍛煉學(xué)生能力的作用。同時，社會許多部門對大學(xué)生實踐活動也缺乏重視和支持，也秉持的應(yīng)付的態(tài)度，因此大學(xué)生社會實踐活動的開展受到了直接影響。并且調(diào)研工作的投入嚴(yán)重不足，經(jīng)費投入少，所以很難組織規(guī)模較大、周期長的持續(xù)性農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查[3]。

2、缺乏完善有效的考評機制

在學(xué)生參與社會實踐過程中，缺乏相應(yīng)的考評機制，不能夠?qū)嵺`調(diào)研過程中的學(xué)生表現(xiàn)、調(diào)研成果實施科學(xué)的成績和學(xué)分的評定。而沒有對學(xué)生社會實踐成績建立檔案，就無法將其組委獎學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)，也不能與就業(yè)推薦、推優(yōu)入黨等方面掛鉤；也不能良好反應(yīng)參與調(diào)研指導(dǎo)教師的表現(xiàn)，也就不能將其作為評定職稱的依據(jù)，從而導(dǎo)致學(xué)生及教師參與調(diào)研的積極性不高。

三、經(jīng)濟類本科生參與農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查的效果評價

對本次調(diào)研活動的效果采用問卷調(diào)查的形式進行評價，從結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對各階段的調(diào)查工作均可使自己的各項能力得到培養(yǎng)，也表明參與農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查的學(xué)生對其作用有著較高的認同度，并從中可以使自己的綜合能力得到提高，見表1。

（一）調(diào)研工作使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到有效提高

首先學(xué)生是參與農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查活動是自主、自愿的，在思想上存在主動性，并在參與整個調(diào)研過程中，始終處于自主學(xué)習(xí)、主動求知的狀態(tài)，更有利于學(xué)生將此種求知態(tài)度應(yīng)用到日常的課堂學(xué)習(xí)中。因為調(diào)研過程中所用知識均以課堂理論知識為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠?qū)嶋H遇到的問題能夠運用課堂所需的專業(yè)知識去解決，使學(xué)生更愿意去發(fā)現(xiàn)問題，并與課堂上提出問題，使課堂教學(xué)更加活躍，營造出積極的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）可以使學(xué)生的科研意識得到有效培養(yǎng)

當(dāng)前，經(jīng)濟類本科生普遍存在的問題是缺乏科研意識，而通過課外實踐互動，就是為了讓血學(xué)生參與調(diào)研過程中能夠清楚的認識到調(diào)研的作用，還可以學(xué)習(xí)到調(diào)研方法。尤其是對調(diào)研方向進行選擇確定時，能夠?qū)⒗碚撝R真正的運用到實際調(diào)研當(dāng)中，讓學(xué)生認識到理論知識都是由實踐過程中所總結(jié)的成果，使學(xué)生參與科研、創(chuàng)新意識得到有效培養(yǎng)。

（三）可以使學(xué)生的綜合能力得到有效提高

本科教育的一項重要目標(biāo)就是能夠使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)，為社會輸送高素質(zhì)的專業(yè)性人才。因此通過大力開展課外實踐活動，可以有效彌補大學(xué)課程設(shè)置、課堂教學(xué)缺乏實踐的現(xiàn)狀，使學(xué)生的理論與實踐的綜合能力得到有效提高。學(xué)生對農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查培養(yǎng)綜合能力的作用也有著較高的認可度。

四、對經(jīng)濟類本科生實踐教學(xué)體系的相關(guān)完善措施

（一）完善社會實踐的教學(xué)體系

高校應(yīng)當(dāng)加強對社會實踐的重視程度，校領(lǐng)導(dǎo)、教師要提高對社會實踐的認識程度，統(tǒng)一具備建立完善的社會實踐教學(xué)體系的思想。同時還需要制定與社會實踐的教學(xué)體系相適應(yīng)的教學(xué)實踐的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，確定實踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，同時配備專業(yè)的指導(dǎo)教師。還需要將社會實踐的表現(xiàn)、成果方面與獎學(xué)金、各種評優(yōu)相掛鉤，提高學(xué)生的參與社會實踐的積極性。

（二）加強建設(shè)高校社會實踐教學(xué)基地

高校開展實踐教學(xué)活動的基礎(chǔ)前提是擁有社會實踐基地，同時也是實踐活動得以順利開展的載體。因此要想順利開展社會實踐工作，并取得相應(yīng)成效，就需要因地制宜，整合資源，選擇既能夠鍛煉學(xué)生實踐能力又能夠滿足社會需求的社會實踐基地。

（三）對社會實踐的時效性及針對性進行有效增強

為了使學(xué)生的綜合能力得到提高，就需要對社會實踐的組織機構(gòu)以及實施程序進行完整的建立，從而能夠?qū)ι鐣嵺`的載體、形式以及內(nèi)容進行創(chuàng)新。在以社會需求及時代背景為依據(jù)，對社會實踐特征進行不斷探索，使實踐活動的項目更具創(chuàng)新性。能夠針對社會需求，通過不斷發(fā)展實踐內(nèi)容的深度及廣度，通過實踐活動有針對性的培養(yǎng)符合社會需求的人才。

（四）建立完善的社會實踐考核評價機制

高校應(yīng)當(dāng)將社會實踐作為正常教學(xué)計劃的一個重要組成部分，同時應(yīng)當(dāng)將其作為必修課，同其他專業(yè)一樣，設(shè)置學(xué)分、規(guī)定學(xué)時。同時利用定性與定量方法相結(jié)合的形式來進行社社會實踐考核評價，并在學(xué)生學(xué)分檔案中記錄學(xué)分，以此提高學(xué)生對社會實踐活動的重視程度。

五、結(jié)束語

農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查是實踐教學(xué)的內(nèi)涵得以拓展，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。并且在實際參與調(diào)研過程中，使學(xué)生的實際操作能力、理論知識運用能力都得到相應(yīng)提高，使課堂教學(xué)內(nèi)容更具實踐化，而實踐內(nèi)容更具課程化，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)均得到了良好培養(yǎng)，由此表明農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查是提升經(jīng)濟類本科生綜合能力的有效途徑。

參考文獻：

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