林思儉

微課教學通過構建自學情境，釋放學生學習主動性。學生使用微課學習有機化學，需要突出學習目的性，細化具體教學步驟。筆者將“目標-內容-方法-評價”四環(huán)節(jié)教學法運用到有機化學的微課教學之中，形成有效教學的閉環(huán)。在這個閉環(huán)的教學過程中，學生既是主體又是客體，教學的主動性進一步體現出來。

設計教學目標

微課教學體現翻轉教學的基本思想，它展現出教師課堂教學的基本內容，需要學生在課前通過自學完成。微課教學的使用可以很好地幫助學生課前自主學習。利用微課教學，教師需要將微課的教學目標定位在基本知識點的介紹上，引導學生掌握主要學習知識點。

如化學元素只有一百多種，而有機化合物有兩千多萬種，這與有機物的微觀結構有什么關聯(lián)？這一問題在微課教學視頻中可以有效開啟學生對化學知識點的好奇心，并促使他們深入探究。

圍繞教學目標，是構建微課教學的基礎和前提。教師需要加大對有機化學教學目標的認識，進一步構建微課設計的目標和宗旨，微課教學才能做到有的放矢。

設計教學內容

微課教學的優(yōu)勢在于它的精煉。一個微課視頻通常只講解一個知識點或問題，因此微課的知識點具備完整性、簡約性。微課教學運用最少的時間，講解最為精煉的知識點，符合學生的專注力特點。

為凸顯微課教學的優(yōu)勢，如何選取最為關鍵的知識點進行講解就很重要了。教師在選取教學內容的時候，要深入研究有機教學大綱，對有機化學的知識點進行篩選，選取最基礎、最重要的關鍵內容和知識點做成微課，幫助學生構建有機化學知識網絡。

筆者在制作“甲烷”這一教學內容的微課視頻時，著重把握幾個重點環(huán)節(jié)。首先是甲烷的化學結構。其次，是甲烷與氯氣反應的微觀變化，這是教學的關鍵和重點，更是有機化學反應學習的樣板之一。采用動畫視頻展示其反應過程，幫助學生理解有機化學的重要反應類型——取代反應。再次，甲烷的物理和化學性質也是教學的重點，需要加強相關的微課教學內容。最后，關于甲烷在生活中的一些實際應用，是本節(jié)教學目標之一，理應成為微課教學關注的一個重點。

在《甲烷》的微課視頻中加強上述四個方面的教學內容，就可以構建學生學習的重點體系，幫助學生們突破重難點，并掌握基本的有機化學學習方法。

設計教學方法

微課教學是教師開辟的另一課堂，這一平臺更加突出以學生為中心的教學氛圍。在教學方法的選擇上，需要教師將化學知識進行合理優(yōu)化，構建符合以學生為中心的教學氛圍。

有效提問是激發(fā)學生學習主動性的重要手段，教師可以充分運用提問藝術，營造符合當前學生特點、有機化學教學特點的氛圍，激發(fā)學生主動思考。如我以“我們家里做飯使用的燃料是什么”“可燃冰的巨大發(fā)展?jié)摿Α钡茸鳛椤都淄椤肺⒄n的開場白，促使學生積極尋找學習甲烷的意義。

情景教學是化學微課教學經常使用的教學方法。教師需要進一步構建符合當前教學需求的情景，調動學生參與教學的主動性。

討論教學法也是微課教學中常使用的教學方法。微課+網絡互動，使學生在學習過程更加主動。

設計評價體系

組織對教師上傳網絡微課視頻并進行評價，激發(fā)教師制作精品微課視頻的主動性。教師上傳的微課視頻質量有好壞，引導學生在學習之后給予評價，并將收集的評價反饋給教師，讓他們了解學生對自己微課的意見和建議，從而進一步改進微課教學的水平。

教師如果能掌握微課視頻制作中的信息技術和手段，并加以合理利用，就能很好地提升學生學習的主動性，使學習充滿趣味性。

（作者單位：湖北省荊州中學）

責任編輯 陳殷