朱晴晴 韓運俠

摘 要 本論文通過閱讀文獻的方式分析了國內外“自主學習”模式的研究現狀，通過問卷調查的方法了解“自主學習”模式的使用現狀，對初中物理課堂上“自主學習”模式的調查結果進行了分析，并對未來“自主學習”模式進行了反思?？偨Y出了課堂上以學生為主體，教師為主導是提高教學質量的關鍵。

關鍵詞 初中 物理課堂 自主學習 現狀

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.067

Abstract This thesis analyzes the research status of the "self-learning" mode at home and abroad by reading the literature. Through the questionnaire survey method to understand the current situation of the "self-learning" mode， the investigation results of the "self-learning" mode in the junior high school physics class have been carried out. Analyze and reflect on the future "self-learning" model. It is concluded that taking students as the main body and teachers as the mainstay in the classroom is the key to improving the quality of teaching.

Keywords junior； physics classroom； self-learning； current situation

隨著經濟文化的快速發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展也緊跟其上，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才已成為我國基礎教育的重要目標，新課程標準的改革注重學生學習的自主性，獨立性，創(chuàng)新性，因此，課堂上自主學習是當今社會發(fā)展的可能性和必然性。[1]

1 國內外對自主學習研究現狀的分析

戰(zhàn)國時期孟子就提出“深造自得”的教學思想，他認為知識的學習并非從外而來，須經過自己主動自覺地去學習和鉆研，有自己的收獲和見解才能形成穩(wěn)固而深刻的智慧。中國現代兒童心理學和幼兒教育學研究的開拓者陳鶴琴曾提出過“活教育”的教學論，強調以“做”為基礎，要確立學生在教學活動中的主體性，在教學中鼓勵學生自己去做，去思考。[2]美國著名的教育學家杜威曾提出“教育即生長”，主張教育要重視兒童自身的能力和主動精神，闡明了學生在教育、教學過程中應具有主動地位這一規(guī)律性問題。近幾年，不少國家和地區(qū)又建立了自主學習中心，給自主學習者創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。我國對自主學習的研究主要著重于高中和大學，研究對象很少是初中生，因此，本文主要對初中物理課堂上自主學習模式的現狀、實施前景與不足以及建議做主要分析。

2 初中課堂“自主學習”模式狀況調查與分析

2.1 調查對象的選取

為了解初中生在物理課堂上經常采用的教學模式，以及對自主學習模式的看法和想法，采用“抽樣調查”法，對欒川外國語學校八九年級學生進行問卷調查。本次調查開始于2018年1月11日，共發(fā)放200份，2018年1月12日收回，共收回180份，回收率90%。

2.2 調查結果與分析

2.2.1 初中物理課堂上學生自主學習情況調查結果與分析

表1數據顯示，初中生在物理課堂上的自主性比較差，一節(jié)課40分鐘，注意力集中在20～25分鐘之間的占60.0%，而只有25.0%的同學上課的注意力集中時間在25分鐘以上。老師講課時有時候易開小差，無法集中注意力聽講的同學占71.7%，而課堂上從未開小差的同學僅占7.2%。物理課堂上有很強的自控能力的同學也僅僅只占8.9%。從這些數據中可以看出大多數初中生的聽課效率是比較差的，從而導致教學質量不佳。初中生聽課效率較差有兩個原因，一是現在學生的家庭條件與以前相比都比較優(yōu)越，對父母的依賴性較強，導致他們獨立能力、自主學習能力、自控能力的下降。尤其在表1第4題中，課前，一直有自主預習課本的習慣的學生有4人，僅占總人數的2.2%，現如今學生的成績競爭那么激烈，自主學習能力的作用顯得尤為重要，而這些數據的顯示無形中給教育事業(yè)的發(fā)展增加了危機感。導致教學質量不佳的第二個原因是教師課堂上教學方法不對，一味的傳授知識，學生被動的接受知識，學生參與不到課堂上來，致使學生養(yǎng)成了不愛思考，不主動問為什么的習慣。必將對學生以后的發(fā)展帶來消極的影響。

2.2.2 學生對初中物理課堂上“自主學習”模式看法的調查結果與分析

表2數據顯示支持自主合作學習的學生占總人數的66.7%，由此可見大部分初中生還是比較喜歡自主學習的教學模式的，他們還是樂意在課堂上去獨立完成教學任務的。第3題是一道開放性的題目，大部分同學都希望課堂上自由開放，與同學合作討論學習，每個學生有質疑問題，回答問題的機會，課堂氛圍比較寬松愉悅。希望老師課堂上幽默風趣，與學生像朋友一樣相處。從學生的這些答案中我們可以深深地體會到初中生對這樣一種“自主學習”模式的渴望，他們希望課堂上被老師尊重，有自己的思維空間和個人見解，希望自己是課堂活動的主角，能夠得到老師的賞識。因此，初中課堂上實施自主學習模式具有現實的可能性和時代的必然性。

3未來“自主學習”模式的反思

3.1 未來“自主學習”模式的發(fā)展趨勢

時代在不斷地進步，我國的經濟、文化、科技在不斷地發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展也取得很大的成果，傳統的教學模式已經不能滿足社會、學校以及個人的需求，自主學習、終身學習漸漸成為每個社會成員的自身需求。

目前，無論是國內還是國外的專家和教授都對“自主學習”模式進行了有關探討，也是近幾年的熱點話題，許多國內外的學校已經開始實施“自主學習”模式，并取得顯著成果。例如江蘇省的洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式，以及洛陽復興學校的“生命課堂”，欒川外國語學校的“三疑三探”，金海中學的“閃光課堂”這些自主學習模式的不同展現在實際應用中都取得了很大的成績，不斷得到推廣并被其他學校應用。由此可見，自主學習模式將在以后的教學中占據越來越重要的地位。

3.2 “自主學習”模式的不足

雖然近幾年教育部越來越重視學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，越來越看中“自主學習”模式的實施，促進了大多數學生自主性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展，但對于個別學生來說“自主學習”的實施并不是一件有利于自身發(fā)展的教學方法。有的學生自控能力特別不強，讓他們管住自己的行為比做任何事情都困難。他們已經習慣了傳統的教學模式，習慣了被老師監(jiān)督和主導的課堂，他們一旦離開這種環(huán)境，就完全放飛自我，就會趨于那種安逸、散漫、放縱、不思進取的狀態(tài)。

3.3 “自主學習”模式的實施建議

“自主學習”模式并不完全適應于每個學生，在教育改革的路上我們還需繼續(xù)探討更適合這些學生學習的教學模式。筆者有以下建議：

（1）教師應該重視這些學生的發(fā)展，從初中開始就應該多分配一些任務，不僅僅是學習上的，各個方面都應該得到鍛煉。比如說為了鍛煉他們的個人領導能力，可以讓他們擔任班級的學習委員或課代表。

（2）鼓勵學生獨自參加課外活動，多給他們獨立完成任務的機會，培養(yǎng)他們獨立自主的能力，這將對以后他們在學習方面和生活方面都有很大的幫助。

（3）刺激學生的主動意識，幫助學生樹立自信心。學生自控能力弱，根本原因在于自身缺乏自信心，學習目標不明確，害怕嘗試，對于這樣的學生教師應該多關注和鼓勵他們，讓他們在學習上樹立自信。

參考文獻

[1] 彭曉艷.淺議初中物理自主學習模式[C].《現代教育教學探索》組委會，2015（2）：54-56.

[2] 王道俊.333教育綜合[M].人民教育出版社，2015：110-112.