□ 張志琴

眾所周知，受多元社會文化的影響，以及其自身表現(xiàn)形式的限制，京劇正受到各種文化的沖擊。其市場逐步萎縮，觀眾日趨老齡化，年青一代的京劇愛好者寥寥可數(shù)。因此，傳承與發(fā)展京劇成為國家與社會的重大責(zé)任之一。《浙江省教育廳關(guān)于在全省學(xué)校深入開展戲曲進校園活動的通知》提出，從2017年開始實施全省“戲曲進校園”工作，2018年全面推開，實現(xiàn)全省全覆蓋。就目前小學(xué)京劇文化進校園的工作開展而言，還普遍存在著校園京劇文化氛圍不夠濃厚、校園京劇文化教學(xué)不入精髓、校園京劇文化課程不成體系等問題。有鑒于此，浙江省平湖市實驗小學(xué)進行了大膽的探索實踐，努力構(gòu)建“童趣京劇”的特色校園文化，以實現(xiàn)讓京劇潤澤師生心靈、拓展藝術(shù)視野、豐富人文素養(yǎng)的目標?？傮w來看，這一項目遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，讓兒童以喜聞樂見的趣味方式去了解京劇文化，學(xué)習(xí)京劇的基礎(chǔ)知識，模仿演唱京劇的簡單唱腔和身段表演等基礎(chǔ)技能，從而真正對京劇產(chǎn)生興趣，喜歡聽京劇，從而愛上京劇。

一、三管齊下，營造“童趣京劇”校園氛圍

為什么學(xué)生很快就能學(xué)會演唱熱播電視劇中的插曲，如《瑯琊榜》中的《紅顏舊》和《三生三世十里桃花》中的《涼涼》等歌曲？這是由于他們能隨時隨地反復(fù)聽到這些歌曲。由此可見，要讓學(xué)生真正從心底里喜歡京劇，必須把京劇引進校園，營造出濃郁的校園京劇文化氛圍，讓學(xué)生浸潤其中，耳濡目染，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)京劇的興趣。

（一）宣傳墻，讓京劇“看得到”

為營造一種既符合學(xué)習(xí)環(huán)境又有京劇特色的校園文化氛圍，學(xué)校在校園宣傳櫥窗里和墻上掛了許多有觀賞價值的京劇照片和圖案，邊上附上文字，介紹京劇的起源、臉譜知識、四大行當?shù)姆诸悺⒕﹦∶业墓适?、京劇伴奏樂器，等等。除此之外，學(xué)校還在音樂教室的黑板報上開辟了京劇專欄，分期介紹京劇知識和相關(guān)文化，張貼學(xué)生制作的京劇小報、繪制的臉譜等。這些做法使學(xué)生隨處能看到與京劇相關(guān)的可視化內(nèi)容，不斷輸入京劇元素，由此使學(xué)生對京劇越來越熟悉，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)京劇的興趣。

（二）廣播會，讓京劇“聽得到”

除了視覺之外，聽覺也是接收信息的重要感官。學(xué)校借助校園音響設(shè)備，開設(shè)了“走進京劇”系列音樂廣播會。廣播會精選了一批符合社會主義核心價值觀要求且適合學(xué)生欣賞，易于學(xué)唱的戲曲經(jīng)典曲目和唱段。如《蘇三離了洪洞縣》《智斗》《說唱臉譜》《梨花頌》等。通過聆聽這些耳熟能詳?shù)木﹦〕?，學(xué)生能夠感受到京劇藝術(shù)的獨特韻味，不知不覺就能學(xué)會哼唱。

（三）請進來，讓京劇“摸得到”

學(xué)校還采取“請進來”的形式，聘請京劇演員、退休京劇工作者、優(yōu)秀京劇票友等擔任學(xué)校的戲曲輔導(dǎo)員，并確保每年至少舉辦一次京劇知識講座，傳授京劇國粹精華。戲曲輔導(dǎo)員還會把優(yōu)秀戲曲劇目送進學(xué)校，為學(xué)生提供更多免費欣賞高雅藝術(shù)的機會，甚至讓學(xué)生有機會親手摸一摸京劇伴奏樂器，如文場三大件：京胡、月琴、弦子；武場三大件：單皮鼓、大鑼、小鑼等。此外，學(xué)校還設(shè)置了許多實踐活動，讓學(xué)生掛一掛髯口，扮一回老生；拂一拂水袖，舞一回青衣；畫一畫臉譜，演一回花臉……參加完這些活動后，許多學(xué)生都表示想學(xué)習(xí)京劇，希望有朝一日能像京劇演員一樣站在舞臺上表演。由此可見，學(xué)生在實踐活動中感受到了京劇藝術(shù)的無窮趣味和魅力，對京劇的學(xué)習(xí)熱情也得到了進一步激發(fā)。

二、多元體驗，探索“童趣京劇”課堂教學(xué)

要讓京劇在校園里蔚然成風(fēng)，僅靠開展活動是不夠的，學(xué)校還應(yīng)重視發(fā)揮音樂教材中相關(guān)京劇內(nèi)容的教學(xué)作用。為調(diào)動學(xué)生的感知力與想象力，針對這些內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)堅持以“體驗式學(xué)習(xí)”為切入點，重視課堂導(dǎo)入、優(yōu)選教材、融合言傳與身教，讓學(xué)生進一步了解京劇，掌握京劇的唱腔、表演動作等。

（一）趣味導(dǎo)入，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

“良好的開端是成功的一半。”成功的課堂導(dǎo)入能在學(xué)生心里留下深刻的印象，使其如臨其境、如見其景，并積極參與到教學(xué)過程中去。如上《校園小戲迷》一課時，教師一改以往嚴肅的教學(xué)風(fēng)格，敲著京鑼，走著圓場上了“場”。一個亮相后，教師再雙手抱拳，以京劇念白的方式向?qū)W生問好。這一精彩的入場點燃了課堂，贏得了學(xué)生的熱烈掌聲，他們對京劇“走圓場”躍躍欲試。隨后，教師給學(xué)生欣賞了我市樂緣藝術(shù)小鎮(zhèn)戲曲班的小演員們表演的《梨花頌》，八個同齡的小演員身著戲袍，有模有樣地表演“小王妃”，一下子吸引了學(xué)生的注意力，喚起了他們對戲歌的學(xué)習(xí)欲望。

（二）優(yōu)選教材，全面解讀京劇知識

人音版教材中的京劇教學(xué)內(nèi)容比較有限，需要教師對教材作適當補充，讓學(xué)生更好地了解京劇知識。如在教唱京歌《龍里格龍》時，筆者結(jié)合京劇《賣水》唱段，讓學(xué)生熟悉“龍里格龍”的曲調(diào)，了解京劇的“唱、念、做、打”四大表演手法。又如欣賞了京劇選段《打虎上山》后，筆者讓學(xué)生觀賞由架子鼓、手風(fēng)琴、古箏演奏的《打虎上山》片段，并觀看阿卡貝拉版《打虎上山》的視頻，感受由不同藝術(shù)表演形式所呈現(xiàn)的京劇藝術(shù)的魅力。選擇合適的教材并將其有機融合，能讓學(xué)生從多方面了解京劇，熟悉京劇的不同呈現(xiàn)方式，從而提高藝術(shù)審美能力，進一步提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）強化示范，幫助學(xué)生體驗唱腔特點

京劇是集“唱、念、做、打”于一身的多元藝術(shù)形式。因此，在教學(xué)過程中，教師不能將單純的教唱和欣賞作為全部教學(xué)手段。課堂上，教師要盡可能地讓學(xué)生參與到課堂實踐中，最大限度地發(fā)揮其動耳、動眼、動口、動手等各項感官的能動性。如在欣賞完《智取威虎山》選段《今日痛飲慶功酒》后，教師通過模唱“引子”主旋律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱“今日痛飲慶功酒，壯志未酬誓不休”等句子，體驗老生用真嗓唱念的“西皮快二六”的唱腔特點，以及英雄楊子榮搗匪巢的豪情壯志；在欣賞完《紅燈記》選段《都有一顆紅亮的心》后，教師請學(xué)生扮演“小鐵梅”，跟著教師用假嗓念“奶奶，您聽我說”……通過這些練習(xí)，學(xué)生充分體驗到京劇唱腔的特點，為日后系統(tǒng)學(xué)習(xí)京劇打下了基礎(chǔ)。

三、多方融合，開發(fā)“童趣京劇”拓展課程

教育部辦公廳關(guān)于開展京劇進中小學(xué)課堂試點工作的通知中提到：為貫徹黨的十七大精神，傳承中華民族優(yōu)秀文化，建設(shè)中華民族共有精神家園，我部決定將京劇納入九年義務(wù)教育階段音樂課程之中。為此，我校努力探索，開發(fā)了“童趣京劇”拓展課程。

（一）多領(lǐng)域融合，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》明確指出：音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)的不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在具體實施中，教師應(yīng)以音樂教學(xué)為主線，通過具體的材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。為此，我校所開設(shè)的“童趣京劇”拓展課程融合了多門藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)了多種為學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，以此豐富學(xué)生的體驗，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.戲曲學(xué)習(xí)與體育課程相融合

2017年年初，央視綜藝頻道播出的“第一套戲曲廣播操”風(fēng)靡全國，該套廣播操以戲曲音樂為背景音樂，肢體動作創(chuàng)作靈感均來自于中國戲曲的程式化基本功，其中融入了較多戲曲元素，動作示范性強，接受度高。我校充分利用音樂課、體育課和大課間活動，組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)“第一套戲曲廣播操”。在做操的過程中，學(xué)生不僅掌握了戲曲表演的基本動作，還提高了身體素質(zhì)，可謂一舉兩得。

2.戲曲學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相融合

戲曲學(xué)習(xí)還可以與美術(shù)課程相融合。美術(shù)課上，教師可以讓學(xué)生對京劇中的臉譜、服裝和頭飾進行賞析、繪制。京劇臉譜的色彩是根據(jù)某種性格而確定的，紅色臉譜表示忠勇義烈，如關(guān)羽；黑色臉譜表示剛烈、正直、勇猛，如張飛……課堂上，教師讓學(xué)生嘗試繪制自己喜歡的臉譜，并且戴上臉譜走一走臺步，做幾個動作。學(xué)生十分積極地參與其中，課堂生動而有趣。

（二）材料融合，設(shè)置系列微課

微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，它不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。在京劇教學(xué)中，我校將京劇基礎(chǔ)知識、經(jīng)典京劇曲目和流行的京歌等教學(xué)內(nèi)容有機整合，初步構(gòu)建了“童趣京劇”系列課程。系列課程以經(jīng)典名家名劇作為主要賞析內(nèi)容，將“京歌”學(xué)唱作為主要歌唱內(nèi)容，將演奏“鑼鼓經(jīng)”和繪制“京劇臉譜”等作為主要創(chuàng)編實踐內(nèi)容，使京劇文化滲透在每一堂拓展課中。學(xué)生在聽一聽、看一看、唱一唱、演一演等音樂實踐活動中豐富了對京劇文化的體驗，加深了對京劇的理解。部分課程內(nèi)容如表1所示。

表1 部分“童趣京劇”系列課程

（三）形式融合，活用教學(xué)資源

為了豐富教學(xué)形式，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，我校積極探索學(xué)生喜愛的課程內(nèi)容和教學(xué)方式，成立了“京劇小戲迷”俱樂部，對京劇感興趣的學(xué)生都可成為俱樂部成員。為了提高教學(xué)效率，教師利用互聯(lián)網(wǎng)和電視等媒體，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，及時對教學(xué)實踐進行總結(jié)，把有效的教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗運用到教學(xué)中，讓學(xué)生把對戲種和歷史的理解“聽進去，唱出來”。為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，我校定期組織學(xué)生進行基本功訓(xùn)練，從理論到實踐，同時進行多方位培訓(xùn)。此外，學(xué)校還聘請當?shù)孛耖g藝人對學(xué)生的唱腔、身段動作等進行指導(dǎo)，并積極搭建平臺、創(chuàng)造機會，組織學(xué)員與本市的京劇票友進行聯(lián)歡，讓他們的學(xué)習(xí)成果得以展示。

總體來說，把京劇作為學(xué)校教育的一部分，納入常規(guī)的課程體系，說明國家對傳統(tǒng)文化的重視程度，勢必能加大對傳統(tǒng)文化的傳播力度。“童趣京劇”校園文化的創(chuàng)建是一項長期工程。盡管京劇進校園不可避免地會碰到多種問題，如學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣不足、師資不到位、課時難以安排等困難，但作為普及京劇教育的一種嘗試，這無疑是最關(guān)鍵的一步，需要全體師生齊心協(xié)力、迎難而上，共同推進我國藝術(shù)教育普及的進程。