楊麗 高敏

【摘 要】 高職院校學(xué)生作為大學(xué)生中重要的成員，在我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中占據(jù)著特別重要的地位，研究提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的有效方法和途徑，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的比例達(dá)到3.9%的較高水平，而畢業(yè)生中學(xué)歷層次卻為中下水平的高職院校具有非?，F(xiàn)實(shí)的積極意義。

【關(guān)鍵詞】 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 提升方法和途徑

我國大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量2018年達(dá)到歷史峰值820萬，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)變得越來越嚴(yán)峻，國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”為大學(xué)生就業(yè)工作指出了方向，從另外一個(gè)方面也反映出畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亟待提升。作為自主創(chuàng)業(yè)的比例達(dá)到3.9%的較高水平，而畢業(yè)生中學(xué)歷層次卻為中下水平的高職院校學(xué)生，極其有必要有針對(duì)性地研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的有效方法和途徑，切實(shí)提高高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平。

一、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

中國人民大學(xué)聯(lián)合其他高校進(jìn)行調(diào)查并發(fā)布了《2017年中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》，報(bào)告顯示中國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿持續(xù)高漲，26%的在校大學(xué)生有強(qiáng)烈或較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿，與2016年相比，上升了8個(gè)百分點(diǎn)，更有3.8%的學(xué)生表示一定要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。這表明：中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿很強(qiáng)烈。另外的數(shù)據(jù)顯示，近年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省只有5%，這大大低于美國大學(xué)生20%的創(chuàng)業(yè)成功率。

作為大學(xué)生中的重要成員，高職院校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面又表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

1、一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情高，另一方面又持久性弱。

2、大多還是圍繞著解決溫飽的生存型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新性較差，沒有太多的科技含量。

3、創(chuàng)業(yè)的層次基本上是服務(wù)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量更有待提高。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的瓶頸問題

高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問題，具有較低文化層次的學(xué)生特有的共性。

1、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力受制約。高職院校的學(xué)生文化程度和學(xué)習(xí)能力的狀況都制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，他們通常會(huì)認(rèn)為能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得畢業(yè)證就可以了，創(chuàng)新是本科生、碩士和博士研究生們的事情。

2、高職院校學(xué)生的思維習(xí)慣也阻礙了對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。高職生具有被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)思考、提出問題進(jìn)而解決問題的能力有待發(fā)掘，都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)有影響。

3、缺少創(chuàng)業(yè)資金和資源。充足的資金和資源是創(chuàng)業(yè)成功的重要支撐，高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的資金大多是家庭儲(chǔ)蓄與親人支持，由于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)大多集中在基礎(chǔ)服務(wù)行業(yè)，沒有較高的技術(shù)含量，不容易受到風(fēng)險(xiǎn)投資的關(guān)注，也很難爭取到政府的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金。

三、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的方法和途徑探索

1、著重培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力

在課程內(nèi)容的設(shè)置上，將成功學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、財(cái)經(jīng)及法學(xué)知識(shí)等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行高度的融合，并且選出相關(guān)的新鮮案例，在教學(xué)過程中力求讓同學(xué)通過代入進(jìn)行深入分析，獲得更為切合實(shí)際的提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法。比如，在講解創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，正直夏季氣溫較高，教師適時(shí)的拋出如何給自己創(chuàng)造一個(gè)涼爽的小環(huán)境的問題，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想法，再進(jìn)行各種新想法的匯報(bào)分析、對(duì)比研討，更進(jìn)一步對(duì)新想法和技術(shù)革新的可行性進(jìn)行分析，然后整理形成優(yōu)化創(chuàng)新的方案。最后教師展示市面上已經(jīng)出現(xiàn)的各種便攜式的小電風(fēng)扇，對(duì)比同學(xué)們自己的技術(shù)革新方案，進(jìn)一步完善思路和方案，最終形成比較符合實(shí)際需求的創(chuàng)新方案。通過這樣的教學(xué)過程，使同學(xué)們懷著較大的興趣，投入地解決問題，在不斷的對(duì)比研討中提高了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2、探討“互聯(lián)網(wǎng)+”模式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的推動(dòng)方法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是新出現(xiàn)的技術(shù)性革命，它的廣泛運(yùn)用給社會(huì)的發(fā)展和大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都提供了一個(gè)新的技術(shù)模式，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式來提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也是高職院校教師破解這一難題的新途徑。

教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生研究什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”，“互聯(lián)網(wǎng)+”都能加什么以及怎么實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，把看似熟知的“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透到社會(huì)的方方面面的現(xiàn)狀條分縷析地講解，帶著發(fā)展的眼光探討未來的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展方向，激發(fā)同學(xué)們以年輕人的方式運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的熱情，推動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。

3、依托載體提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的獲得與提升必須依托一定的載體，身體力行去實(shí)踐，才能切實(shí)地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。比如搭建平臺(tái)和載體，成立創(chuàng)業(yè)俱樂部，共同開發(fā)一個(gè)運(yùn)行長久的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，邊實(shí)踐邊帶領(lǐng)學(xué)生解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷提高，在實(shí)踐中學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)新能力就能夠得到真正的提高了。

4、組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)識(shí)兼?zhèn)?、?zhí)行能力強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)生在遇到創(chuàng)業(yè)困難的時(shí)候可能更多的是向自己的授課教師求助，但是授課教師的知識(shí)儲(chǔ)備畢竟較為有限，如果能夠組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)給學(xué)生提供比較全面的指導(dǎo)，就會(huì)更加便于從整體上提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

總之，提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)該遵循高職院校學(xué)生的成長規(guī)律和接受知識(shí)的特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)瓶頸問題的破解，提高教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)能力，才能找到切實(shí)提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法和途徑，希望本文的探索對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐能夠起到具有一定的積極意義。

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本文是2018年度黑龍江省教育廳規(guī)劃重點(diǎn)課題“高職院校層級(jí)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”成果之一。課題編號(hào)：GZB1318046。

作者簡介：1.楊麗，黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，高級(jí)編輯，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、新聞采編與制作、主持與播音等方面的教學(xué)與研究。

2.高敏，北京對(duì)外貿(mào)易學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理系，助教，主要從事視覺傳達(dá)、會(huì)展設(shè)計(jì)等方面的教學(xué)和研究。