韋雅靜

摘要：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵. 學(xué)生除養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)，因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。在教學(xué)中，我采用了以下的方法： 1.插圖識(shí)字法， 2.游戲識(shí)字法 3.字配“畫”法， 4.歌訣識(shí)字法 5.象形會(huì)意識(shí)字法， 6.形聲識(shí)字法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);識(shí)字教學(xué);教學(xué)方法

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。因此，小學(xué)識(shí)字教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識(shí)”的語(yǔ)言物質(zhì)材料，充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識(shí)字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識(shí)字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)基礎(chǔ)和前提

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮

在生本理念指導(dǎo)下，學(xué)生能夠以尊重自我學(xué)習(xí)自由為基礎(chǔ)控制整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而有利于自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。在生本理念指導(dǎo)下，學(xué)生不再是教師的附屬，不再一味的接受教師給的學(xué)習(xí)素材和方法，而是能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，這樣學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與教師互動(dòng)以解決問(wèn)題。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需求

學(xué)生作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，有自己的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)情感。在生本理念指導(dǎo)下，教師能夠尊重學(xué)生的情感表達(dá)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以按照自己的想法和教師探討知識(shí)，而不是教師說(shuō)什么就是什么，盲目相信教師的結(jié)論，這有利于師生之間建立平等、互助的合作交流關(guān)系，從而提高課堂互動(dòng)質(zhì)量。

（三）基于教學(xué)理念下的師生互動(dòng)教學(xué)模式

師生互動(dòng)教學(xué)模式是基于“人本教學(xué)”理念下的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，旨在打破師生之間的言語(yǔ)和心靈隔膜，讓學(xué)生可以從心底里接受教師，并與其進(jìn)行正常的交流互動(dòng)，對(duì)提高課堂互動(dòng)質(zhì)量具有非常重要的推動(dòng)作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：頻繁的師生交流互動(dòng)能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使其有意愿進(jìn)行學(xué)習(xí);通過(guò)交流互動(dòng)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)技能。

二、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法

識(shí)字能力是語(yǔ)文的基本能力之一。培養(yǎng)識(shí)字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。因此，首先要注意養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，并在識(shí)寫過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)識(shí)字的愿望”和“主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”，使學(xué)生能做到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、輕松學(xué)，堅(jiān)決破除以死記硬背、多抄多寫為主要方法的不良識(shí)字習(xí)慣。其次，要重視教給學(xué)生“活”的識(shí)記方法，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。下面結(jié)合教學(xué)體會(huì)介紹幾種識(shí)字教學(xué)方法：

（一）插圖識(shí)字法

在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來(lái)搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清自形，拼對(duì)字音，再“回”到圖上，這一過(guò)程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。

（二）游戲識(shí)字法

根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌，在新字教學(xué)中，以猜謎的方法教學(xué)生字。方法是先出現(xiàn)幾個(gè)新字編上號(hào)碼，老師念謎語(yǔ)或兒歌，學(xué)生以手勢(shì)表示猜得的結(jié)果，比比誰(shuí)猜得字又準(zhǔn)又快。如，雙木不成林----“相”，人在云上走----“會(huì)”，三個(gè)豬兒一個(gè)槽，一個(gè)豬兒吃，兩個(gè)豬兒瞄----“心”。

（三）字配“畫”識(shí)字法

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如教學(xué)“休”時(shí)，可出示圖片，告訴同學(xué)們，這個(gè)人累了，正靠著樹干休息。

（四）歌訣識(shí)字法

兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭;如教“壞”字，編成“地里不長(zhǎng)草，壞了”;如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟;“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

（五）象形會(huì)意識(shí)字法

課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目“看”，用竹毛制成“筆”;如教學(xué)“山”時(shí)，出示圖片3。通過(guò)這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。

（六）形聲識(shí)字法

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過(guò)目不忘。

這幾年，在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)生字的教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為難度是成遞減式的，隨著學(xué)生閱讀量的增加，二類字的不斷集累，學(xué)生要掌握的一類字，就是十分容易了，年級(jí)越高認(rèn)識(shí)生字越多，難度就越小。當(dāng)然，生字教學(xué)方法是多種多樣，作為我們?cè)谝痪€的教師，要以人為本，在教學(xué)過(guò)程中要不斷通過(guò)反思、總結(jié)、提升，去尋找更好、更適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。真正讓學(xué)生由“學(xué)全”到“會(huì)學(xué)”，更好地為他們掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字，打下扎實(shí)的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。

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