李昱宏

摘要：游戲作為幼兒園開展教育活動的主要途徑，對幼兒教育起著十分重要的作用。游戲作為幼兒園中一種不可或缺的形態(tài)，在促進幼兒身心發(fā)展方面有著重要的意義與價值。教師對角色游戲的規(guī)范指導可以使游戲的教育價值最大化。另一方面，有效的指導策略對教師自身專業(yè)發(fā)展有著積極作用。本文對幼兒園開展游戲的各個活動環(huán)節(jié)展開調(diào)查與探究，發(fā)現(xiàn)教師在指導中存在如下一些問題，教師對游戲指導的忽視，指導內(nèi)容缺乏重點，教師指導身份定位不合理等，進而提出在幼兒游戲中教師行為指導的具體優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲;指導策略

游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學研究也表明：游戲是促進學齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質(zhì)能夠得到更快地發(fā)展。而幼兒在游戲時又離不開教師的指導，那么教師應該怎樣去指導幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，才能更好地去展示游戲自己的舞臺呢？

（現(xiàn)場回顧）又到區(qū)域活動時間了，果果是我們娃娃家的?？停裉焖绯蓩寢尩哪觼碛螒蛄?，她一堆衣服跟前，一雙雙地找出小襪子，分別夾在了圓形的衣架上，一雙、兩雙、三雙……果果拿起最后一雙小襪子，想把它夾上去，“咦，夾滿了？”果果自言自語著。她又用手轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)衣架，仔細地找尋了一遍，還是沒找到空夾子。她走到晾衣桿邊，把兩只小襪子輕輕往晾衣桿上一放，“好了”，婷婷又回到臉盆邊，拿起小手帕一塊塊地掛在晾衣桿上。在一旁玩耍的樂樂站起身不小心碰了一下晾衣桿，上面的襪子滑落在地上，果果把襪子撿起來又放在晾衣桿上，由于晾衣桿光滑，沒人觸碰襪子又掉下三、四次，這時，我想去幫她，但是又想起許桌婭老師說過的話：“老師要學會裝死”，等待幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，而不應過早干預。于是我就停住了腳步，繼續(xù)觀察;發(fā)現(xiàn)果果似乎對經(jīng)?；涞男∫m子產(chǎn)生了不滿，就生氣地扔到了一遍，自己坐在地上生悶氣，我想：我該介入了。可是對指導方法還是有些疑慮：直接告訴果果用夾子夾住就不會掉下來了?？墒沁@樣的指導可能淹沒了孩子思考和探索的過程，變成了簡單的模仿學習。雖然經(jīng)過幾秒鐘快速的價值判斷后，我走到晾衣桿邊小聲地說：“刮大風了”，我鼓起嘴吹起了大風：“呼—呼—”手帕被吹得掉在了地上，一只襪子也掉了下來。坐在地上生氣地果果看到了，急得叫了起來，“哎呀，手帕掉下來了。”她撿起來重新掛了上去，還是沒夾夾子?！昂簟簟保箫L吹到了圓形衣架的襪子上，衣架上的襪子搖了起來，可一只也沒掉下來，果果看著圓形衣架想了一會兒，接著叫了起來：“我知道了！我知道了！要用夾子夾住才不會掉下來”。只見她拿起夾子逐一夾在了襪子、手帕上。“呼—呼—”果果高興地對著我叫喊：“晾衣桿上的襪子、手帕再也不怕刮大風嘍！”我向她豎起了大拇指。

“晾衣物”是“娃娃家”主題情境中的一部分，孩子們每天在這里感受做爸爸媽媽的快樂，同時又在游戲中學習生活，積累經(jīng)驗。從上面游戲過程中可以看出，幼兒在活動中出現(xiàn)了用自己的方法解決問題的行為，教師應肯定、支持幼兒，并等待幼兒發(fā)現(xiàn)問題，而不應過早干預，當幼兒在操作過程中最終發(fā)現(xiàn)了問題，但在不斷是錯后有些煩躁（果果似乎對經(jīng)?；涞男∫m子產(chǎn)生了不滿，就生氣地扔到了一遍，自己坐在地上生悶氣），這時教師應適時的介入指導，教師腦中閃現(xiàn)的指導方法一般有兩種：1.教師對果果說：“果果，襪子和手帕晾在晾衣桿上，不夾夾子會掉下來的?？煊眯〖易影阉麄儕A住！”2.教師拿起一只夾子夾在襪子上，并對果果說：“果果，手帕、襪子都要用夾子夾住，否則要掉下來的?！边@是老師即時產(chǎn)生的指導方法，可是老師又發(fā)現(xiàn)，直接指導雖然結(jié)果也能讓果果知道運用夾子這一生活經(jīng)驗，但是孩子就被動了，她的行為就變成了簡單的模仿，老師缺乏引導幼兒探索發(fā)展的信心和耐心，長此以往，幼兒的主動性得不到發(fā)揮，依賴的心理反而加重，不能真正發(fā)揮游戲的作用。

所以在游戲過程中，教師應注重指導藝術(shù)。

1、把握好指導的度?？茖W，合理地安排和組織一日活動時，教師直接指導的活動和間接指導的活動相結(jié)合，就是要求教師靈活的根據(jù)不同的現(xiàn)象，不同對象采取不同的指導藝術(shù)。因此，掌握好游戲指導的度非常重要，完全直接指導會讓幼兒墨守成規(guī)，不敢逾越;完全的不指導也會使幼兒無規(guī)則意識，形成惟我獨尊的性格。

2、把握好指導的時機。在幼兒園游戲中，教師要改善指導技巧，既要實現(xiàn)延續(xù)游戲的教育目標，又要促進兒童的發(fā)展，在把握好指導的度的基礎(chǔ)上，把握好指導的時機。教師的指導時機也是一門藝術(shù)，把握得當，幼兒的自主性就能充分體現(xiàn)。

總之，教師對幼兒游戲的指導，一定要本著體現(xiàn)幼兒的自主性和體現(xiàn)幼兒游戲的特點為前提，教師應該做一個有心人，細心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師的指導作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。

參考文獻：

[1]賀慧.幼兒園教師角色游戲指導能力研究[D].山東師范大學，2015.