從2010學年起，廣東省廣州市荔灣區(qū)寶源小學（以下簡稱“我?！保┰诟鞣搅α康闹С窒拢袑嶉_展常態(tài)課校本研究，深入開展課堂觀察專題研討活動。有效的課堂觀察活動促進了數(shù)學教師教學能力的提高，使課堂教學質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。下面，筆者結(jié)合執(zhí)教常態(tài)課例“乘加、乘減”的教學實踐情況，淺談開展數(shù)學課堂觀察活動的幾點做法。

一、找準課堂觀察點，開展課堂觀察活動

1.準備階段。首先，設計觀察活動方案。設計觀察活動方案時要做到五個制定，即制定觀察活動的主題、觀察內(nèi)容、觀察工具、觀察方法和觀察者的觀察任務。在開展觀察活動前期，數(shù)學教師一起討論并確定了本次科組常態(tài)課例校本行動研究活動的教研主題——以課堂觀察為載體，把常態(tài)課堂教學與課題研究相結(jié)合?；顒又?，有教師提出，要把課例的教學內(nèi)容自然地與我校區(qū)課題“數(shù)學歷史文化在小學數(shù)學課堂滲透的實踐研究”、區(qū)小課題“提高低年級學困生解決問題能力的實踐研究”相結(jié)合，初步定出觀察點：新授環(huán)節(jié)的課堂教學提問技巧、學困生的傾聽狀態(tài)及課堂總結(jié)環(huán)節(jié)滲透數(shù)學歷史文化知識的有效性觀察。科組教師討論了觀察點的合理性后，一致同意課中觀察與課后評價都要密切圍繞觀察內(nèi)容，并圍繞觀察內(nèi)容設計觀察量表。該節(jié)課的觀察主要采用以下做法：①分小組采用觀察量表做好記錄。參與課堂觀察活動的數(shù)學教師根據(jù)觀察點的內(nèi)容進行分工，每三人一組。 《課堂教學提問技巧觀察量表》重點觀察新授環(huán)節(jié)教師的教學狀況； 《學困生傾聽狀態(tài)觀察量表》則是全課觀察，教師坐在學困生附近，觀察學困生的學習狀況；在課堂上滲透數(shù)學歷史文化知識的有效性是在總結(jié)環(huán)節(jié)觀察。②定量與定性相結(jié)合地進行分析。③對比觀察。以觀察同一個教師執(zhí)教相同內(nèi)容的兩節(jié)數(shù)學課相比較進行研究。

其次，準備好觀察活動的相關(guān)素材。上課的教師自己做好相關(guān)準備后，要為科組的數(shù)學教師每人準備一份課堂教學設計。參與課堂觀察活動的數(shù)學教師課前要對教材以及教師的教學思路做到心中有數(shù)，提前熟悉觀察量表的內(nèi)容與操作要求，以便于在觀察時更好地結(jié)合觀察內(nèi)容做好觀察數(shù)據(jù)及材料的收集。

2.觀課階段。課中的主要任務是觀察與記錄。本次觀察活動中，我們收集了新授環(huán)節(jié)教師的提問及學生的回答、教師的理答情況，學困生全課的傾聽狀態(tài)及在課堂上滲透數(shù)學歷史文化知識有效性的情況，以備課后做出更客觀、準確的分析與研究。

3.反思階段。課中觀察后，執(zhí)教教師與大家談設計理念和反思，數(shù)學教師根據(jù)自己觀察量表的記錄情況進行交流與評價。（摘錄的部分內(nèi)容見表1）

表1 課堂教學提問技巧觀察量表（新授環(huán)節(jié)）

參與課堂觀察活動的數(shù)學教師反饋：對比兩節(jié)課中新授環(huán)節(jié)的提問，第二節(jié)課的提問指向性更清晰。教師所設計的問題由淺入深，有嚴密的邏輯性，符合學生的思維形式與規(guī)律，留給學生思考的空間，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生自主探究的思維能力。問題解決的方式也不單一，采取小組討論、個別答、集體答等形式，讓學生理解乘加、乘減的算理，教學效果很好。

第一次課堂觀察后：

師1：學困生口算題做得不是很好，解決問題時錯誤率較高，看不懂圖意，不會列算式。潘老師一對一輔導后，學生能正確列式。

師2：學困生很難注意傾聽別人的發(fā)言和老師的講課，理解能力較差，乘減會做，乘加不會做。尤其是在鞏固練習部分，學困生的注意力較差。

師3：學困生在每個環(huán)節(jié)都很認真參與，在練習中，得到潘老師的表揚，學習積極性更高了，練習的準確率甚至達到了100%.

第二次課堂觀察后：

師1：觀察對象性格內(nèi)向，回答問題的聲音比較小，自信心不足，做題的速度很慢。但其學習很認真，每道題都用兩種方法進行了計算。

師2：該生很專注，認真聽老師講解，兩種方法都會做，潘老師很關(guān)注學困生，及時對她的練習進行批改和指導，并及時表揚，大大提高了學困生的學習積極性。

師3：該生得了4個A，基本掌握算法。在練習中該生出現(xiàn)了錯誤，教師及時用簡潔的語言進行點撥，而且及時給予鼓勵。此外，教師還精心設計了課件的內(nèi)容，對學生進行清晰的引導，讓學困生也聽得明白。

《在課堂上滲透數(shù)學歷史文化知識的調(diào)查問卷》

反饋：100%的聽課教師認為，教師在課堂總結(jié)部分靈活地引用數(shù)學文化知識激發(fā)學生的學習興趣，時間控制在2分鐘左右，圖片清晰，語言簡潔，大大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，開發(fā)學生的數(shù)學思維，同時進行愛國主義的情感教育，為高年級的學習打下堅實的基礎。

二、總結(jié)材料，提出改進教學效果的方法

1.要提高課堂問答的實效性。對比兩次課堂提問的情況（見表2），可以看出，雖然教師力求提出開放性的問題讓學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題。但也要注意，提問的指向性要清晰，要引導學生準確地找到相關(guān)數(shù)學信息，提出問題，不浪費時間。教師提問時要盡量使用“是什么”“怎么樣”“為什么”“有哪些”等特指問，不用或少用“是不是”“對不對”“能不能”等選擇問，以免學生碰運氣“瞎蒙”；要盡量運用短句，不要添加太多的修飾語，從而提高課堂問答的實效性。

2.要提高數(shù)學學困生的聽說能力。質(zhì)疑是思維的導火索，在教學中，我們要根據(jù)小學生好奇心強的心理特點，有意識地設置“問”的情境，使學生形成認知沖突，主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，特別要多鼓勵和提問學困生。例如，書中的主題圖，目的是要引導學生理解“農(nóng)田里原來有4棵玉米，每棵玉米上有3個玉米棒。小熊吃了一個。”要求學生提出數(shù)學問題——“還剩幾個玉米棒子？”但是在進行教學設計時，筆者認為，乘加乘減兩步計算的問題對學生來說有一定難度，所以把這個問題分為兩個步驟，先讓學生解決“4棵玉米，每棵3個，一共有幾個玉米？”作為學習的鋪墊，再解決“還剩幾個玉米？”這樣兩步計算問題的難度無形之中就簡化了。由學生學過的加法和乘法問題導入，筆者先讓學困生解決，既復習了舊知識，同時也提出新的知識，從而大大提高了學困生解決問題的興趣。

表2

教學中，教師還可以采用講故事、猜謎語、游戲、比賽等形式，把抽象的數(shù)學知識與生動的實物內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學困生心理上的疑問，形成懸念問題，讓他們思考。也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設問題情境，通過多媒體教學的特點，充分展示知識的形成過程，為課堂教學增添無窮魅力，從而有效提高學困生的聽說能力和學習興趣。

3.可以適當改變總結(jié)環(huán)節(jié)的教學形式。本課嘗試在總結(jié)部分引用數(shù)學文化知識進行課堂總結(jié)，再現(xiàn)數(shù)學歷史知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，使學生感受到數(shù)學就在我們身邊。由此，通過不同形式的教學總結(jié)，提高了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果，方法值得推廣與借鑒。

三、用好觀察量表，有針對性地進行評課

在每次的數(shù)學課堂觀察活動中，我們堅持使用觀察量表，并要求每一位教師都把記錄做得詳細一些，盡可能地用記錄到的數(shù)據(jù)去說明問題。實踐證明，通過運用課堂觀察量表進行聽評課活動，不僅給聽評課教師指明了觀察的方向，還可以根據(jù)對量表中的數(shù)據(jù)分析，使之成為被觀察者改進的方向，比較立體地還原課堂的本質(zhì)，提高了聽評課的效率，同時也為教研活動的進一步開展提供了依據(jù)。

今后，我們將堅持以常態(tài)課例為載體，深入開展課堂觀察活動，同時切實開展課題研究。這樣就能更好地實現(xiàn)教與研的有機結(jié)合，理論與實踐的相互轉(zhuǎn)化，從而有效提升科組教師的教學水平，提高常態(tài)課堂教學質(zhì)量，大力培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。