鐘瀅

【摘要】順應(yīng)新時(shí)代課程的要求，深化推進(jìn)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加有效率是當(dāng)前需要引起重視的。語(yǔ)文教育是整個(gè)學(xué)校教育中的一種概括的學(xué)科。歷來(lái)都被認(rèn)為是“吃力不討好”的學(xué)科，費(fèi)事多但收效甚微。只看教材和教法，著眼于課堂的授課方式是很難取得任何實(shí)際性效果的，“教而不育”，一切都將落空。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，以提高學(xué)生文學(xué)鑒賞的能力，思維能力，寫(xiě)作能力等。因此筆者希望就高中閱讀教學(xué)提出一些合理性的建議，希望在改善語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果的改善，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高并為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 教學(xué)閱讀 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0043-02

一、教師層面的策略

1.教師要改變觀念，與時(shí)俱進(jìn)

在閱讀學(xué)習(xí)中，被動(dòng)知識(shí)、缺乏個(gè)性化和互動(dòng)式閱讀形式一直是不合適的。中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)新舊的教學(xué)觀念，樹(shù)立樂(lè)于接受新事物的觀念。在此基礎(chǔ)之上老師可以更有針對(duì)性的對(duì)班級(jí)學(xué)生建立一個(gè)完備的閱讀教學(xué)體系，可以更加有針對(duì)性和計(jì)劃性的進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生全面素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能。不應(yīng)該像學(xué)校里面的教科書(shū)一樣的循規(guī)蹈矩，要多與實(shí)際生活相結(jié)合，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，解決學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到難題的同時(shí)調(diào)動(dòng)起閱讀興趣。

2.優(yōu)化閱讀教學(xué)模式

（1）合作式學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)是教師和學(xué)生之間溝通學(xué)習(xí)的新渠道。老師在課堂上可通過(guò)多媒體情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)吸引學(xué)生在課堂上的注意力。圖文并茂，激起學(xué)生的求知欲，提高閱讀學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)閱讀與藝術(shù)的魅力和樂(lè)趣，寓教于樂(lè)。而且每個(gè)學(xué)生都有思考、表達(dá)、體驗(yàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)。這不僅是一種活躍的課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅提高了閱讀教學(xué)的興趣，而且可以擴(kuò)展到其他學(xué)科，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

（2）自主式學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該首先組織學(xué)生獨(dú)立閱讀，明確他們想要達(dá)到的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展空間觀念，拓寬思路，提高自主學(xué)習(xí)能力。只要教師做好指導(dǎo)，及時(shí)糾正和鼓勵(lì)缺點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。所以當(dāng)學(xué)生完成自主性閱讀任務(wù)時(shí)，在后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)變得比較輕松。

（3）運(yùn)用多媒體工具。由于互聯(lián)網(wǎng)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中所顯露出來(lái)的種種弊端都可以被互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)所彌補(bǔ)，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以把書(shū)中所需要的聲音元素、圖像元素以及文本元素等融合在一起組成畫(huà)面通過(guò)大屏幕放映出來(lái)，使得閱讀教學(xué)的方式從單一化轉(zhuǎn)向多元化，并提高學(xué)生參與意識(shí)的多樣性，使學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的感知更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。

二、學(xué)生層面的策略

1.養(yǎng)成閱讀欣賞能力

在閱讀方面，無(wú)論是初中還是高中，課程標(biāo)準(zhǔn)都離不開(kāi)兩個(gè)字——欣賞。至于這“欣賞”，實(shí)際指的是什么；這種“欣賞”如何培養(yǎng)，依靠什么樣的努力的能力，又有什么樣的基礎(chǔ)，很多人往往不深入去了解。在高一階段，學(xué)生主要任務(wù)是欣賞能力養(yǎng)成，語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生欣賞水平的提高。要從詞匯和比喻，以及全文脈絡(luò)以及作者著重強(qiáng)調(diào)的地方，找出創(chuàng)新獨(dú)特的東西，去體驗(yàn)和了解，才是真正的學(xué)以致用，用一些抽象的、模棱兩可的形容詞是無(wú)法表達(dá)出來(lái)的。許多人往往認(rèn)為欣賞和理解是兩件事，認(rèn)為“理解”是低層次的，而“欣賞”是一個(gè)高層次的。其實(shí)，欣賞和理解是緊密聯(lián)系在一起的，欣賞是一種透徹的理解，理解是一種真正的欣賞，這種“理解”是需要花時(shí)間去分析的。例如朱自清先生就反對(duì)理解不透徹的讀書(shū)，反對(duì)“大而化之”的態(tài)度，他主張，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該充分欣賞語(yǔ)言文字。他在談到詩(shī)歌鑒賞時(shí)說(shuō)“詩(shī)歌是語(yǔ)言的精粹”。因?yàn)槭恰熬狻?，所以需要更多的功夫去品味。許多人覺(jué)得詩(shī)歌晦澀難懂，但詩(shī)并沒(méi)有真正的奧秘；只有分析才能有一個(gè)透徹的了解，否則混淆于一般的批評(píng)，只是根據(jù)文學(xué)批判原則粗略地勾畫(huà)作品的效果，將失去閱讀教學(xué)的意義和價(jià)值。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力

高中三年的學(xué)習(xí)都是為了最后一次的高考做準(zhǔn)備，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀質(zhì)疑問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要，老師要有意識(shí)地為他們找到困難的問(wèn)題，解決問(wèn)題，建立一座知識(shí)橋梁，以指導(dǎo)他們一步一步地走向知識(shí)殿堂并培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生提問(wèn)，去探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，讓學(xué)生感受到探索知識(shí)的樂(lè)趣。首先教師要積極平易近人，努力營(yíng)造和諧和創(chuàng)新的課堂閱讀氣氛，讓師生關(guān)系自由、平等、和諧的發(fā)展的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生問(wèn)題思考的發(fā)散能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極地提問(wèn)，無(wú)論是否正確，簡(jiǎn)單與否，都應(yīng)該給予熱烈和真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美。其次要讓學(xué)生樂(lè)于問(wèn)。積極思考，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有意識(shí)地思考問(wèn)題，解決思考中的疑惑，給學(xué)生足夠的思考空間。最后要讓學(xué)生們善于問(wèn)。激發(fā)學(xué)生在閱讀上的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們可以使學(xué)生成為主體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以討論的形式提高他們的閱讀能力和閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀亞麟.中國(guó)大百科全書(shū)：教育[M].北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1992.

[2]王尚文.走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)教育[M].上海：上海教育出版社，2007.

[3]黃宏登.合理利用教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].考試（教研），2012（1）：67.