雷曉

【摘要】五年制免費師范生教育是我國在新形勢之下針對農(nóng)村教育問題所提出的重要政策。但是在現(xiàn)實中我們卻看到五年制免費師范生存在著各種問題，其中學(xué)習倦怠問題是比較嚴峻和突出的問題。本文以長沙師范學(xué)院的五年制免費師范生為樣本，在實證調(diào)查的基礎(chǔ)之上對其學(xué)習倦怠問題的現(xiàn)狀與緩解對策進行闡述與分析。

【關(guān)鍵詞】五年制免費師范生 學(xué)習倦怠 對策

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0019-02

目前，在五年制師范教育發(fā)展了十多年后的今天，五年制師范教育也出現(xiàn)了一些問題值得我們關(guān)注與探討。其中，五年制免費師范生的學(xué)習倦怠問題表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)習倦怠是學(xué)生在學(xué)習學(xué)校課程的過程中持否定態(tài)度，并可能出現(xiàn)的一些如參加學(xué)校活動不熱情，對學(xué)習課程有消極的狀態(tài)，對老師和同學(xué)的態(tài)度冷漠和疏遠的行為與狀態(tài)。五年制免費師范生的學(xué)習倦怠會嚴重影響其學(xué)業(yè)水平，并對五年制師范教育人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來不利影響。

一、學(xué)習倦怠的表現(xiàn)

在對長沙師范學(xué)院的196名五年制師范生進行了調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)五年制免費師范生的學(xué)習倦怠現(xiàn)象主要表現(xiàn)為以下幾方面：

（一）學(xué)習動機水平較低

在對調(diào)查問卷進行分析時，我們可以發(fā)現(xiàn)有15名學(xué)生表示對學(xué)習毫無興趣，并且有125名學(xué)生沒有積極主動學(xué)習的習慣；在訪談中也有多名同學(xué)對學(xué)習目標和學(xué)習方法表現(xiàn)得茫然無措。由此可見，這些學(xué)生的學(xué)習動機水平并不理想。

（二）對學(xué)校課程持否定態(tài)度

從問卷中我們可以看出，雖然大部分五年制免費師范生愿意積極投入學(xué)校課程的學(xué)習，137名學(xué)生并不完全了解學(xué)校開設(shè)課程的目的，24名學(xué)生不認為學(xué)校課程具有價值，更有56名學(xué)生覺得學(xué)校課程設(shè)置不合理。在訪談中也有學(xué)生認為比起學(xué)校課程，參加校外實踐活動對自身發(fā)展更具意義。

（三）缺乏學(xué)習成就感

學(xué)習成就感的缺乏主要指的是由于學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)表現(xiàn)不滿意而產(chǎn)生一系列的失望、挫敗和焦慮等負面情緒。在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)僅有36名學(xué)生對自己的學(xué)習成果表示滿意，明確表示不滿意的學(xué)生有83人，這說明五年制免費師范生的學(xué)習成就感普遍較低。

二、緩解策略

（一）引入競爭機制

五年制免費師范生學(xué)習動機缺乏、學(xué)習倦怠的很重要的一個原因就是缺乏危機意識。免費師范生是地方教育局委托師范學(xué)校所進行的定向培養(yǎng)，這些學(xué)生在畢業(yè)之后會根據(jù)合同由地方教育局進行工作分配。與本科師范生不同的是，五年制免費師范生并沒有畢業(yè)后求職的壓力，因而很多學(xué)生在入校后意識到“即使學(xué)習成績不好也沒有關(guān)系，畢業(yè)后照樣有工作”。在缺少危機意識的情況之下，很多學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習的動力與熱情。

在學(xué)校中引入競爭機制，主要包括以下幾方面：

1.在課外開展專業(yè)知識與技能的競賽

學(xué)?？啥嚅_展教育知識問答、教師教學(xué)技能競賽等形式的課外活動。一方面這些活動可以激勵學(xué)生們平時的學(xué)習，另一方面學(xué)校和教師也可通過這些活動檢驗平時的教學(xué)成果，獲得教學(xué)反饋。在這些課外活動中，學(xué)生們可以獲得一定的成就感，既可以激發(fā)他們學(xué)習的熱情，也有助于增強他們對學(xué)校課程的認同感，從而重獲對學(xué)習的自信。

2.在課內(nèi)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

對于五年制的免費師范生而言，大量的專業(yè)課程本來就具有一定難度，傳統(tǒng)且枯燥的教學(xué)方式更易抹殺他們的學(xué)習興趣與熱情。因而在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將課堂交還給學(xué)生，多開展自主研究性教學(xué)活動，增強學(xué)生的競爭意識。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，也能提高課堂教學(xué)效果。

（二）完善學(xué)校心理健康教育機制

大學(xué)生心理健康問題一直是我國高等教育中很受關(guān)注的話題，事實上五年制免費師范生的學(xué)習倦怠問題也屬于心理健康教育的范疇。為了緩解這個問題，學(xué)校應(yīng)完善心理健康教育的功能，從多方面著手來對學(xué)生進行教育。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

1.開設(shè)與職業(yè)規(guī)劃有關(guān)的課程

五年制免費師范生很容易產(chǎn)生對學(xué)習目標的不確定、學(xué)習信心的缺失以及學(xué)習計劃盲目等問題，這也是學(xué)習倦怠產(chǎn)生的重要原因。所以學(xué)校應(yīng)依據(jù)現(xiàn)實情況開設(shè)《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》作為必修課程或選修課程。在課程的開發(fā)和實施過程中切忌形式主義，不能照搬本科生的《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程，要針對五年制免費師范生的現(xiàn)實特點，對其職前的師范學(xué)習階段進行專業(yè)指導(dǎo)。

2.將理論課程與實踐課程相結(jié)合

五年制免費師范生主要是面向農(nóng)村教育，培養(yǎng)未來的教師。學(xué)校課程應(yīng)該一方面突出專業(yè)性，另一方面作為職業(yè)教育還要突出實踐性。因而在課程設(shè)置上，要將理論課程與實踐課程有機結(jié)合。在理論課程中為學(xué)生多提供觀摩、實踐的機會；在實踐課程中也要強調(diào)理論的重要性，將理論學(xué)習作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]沈佩菊. 五年制師范生學(xué)習倦怠的現(xiàn)狀及對策研究[D].寧波大學(xué)，2015.