莫吉祥++陳華娟

摘要：學(xué)習(xí)倦怠屬于一種不良的行為及心理狀態(tài)，直接影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于學(xué)生身心的健康成長。本文就從個人原因、環(huán)境以及教學(xué)等方面因素著手，分析五年制高職護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因，并針對性的提出應(yīng)對對策。

關(guān)鍵詞：五年制高職護理；學(xué)習(xí)倦怠；原因及對策

學(xué)習(xí)倦怠屬于一種直接對學(xué)習(xí)造成不良影響的負面心理狀態(tài)，無論是在哪一類的學(xué)生群體中都會有所體現(xiàn)。就以初中為起點的五年制高職護理專業(yè)學(xué)生來說，由于其生理以及心理方面的因素更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠這一問題，想要幫助他們端正學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)習(xí)興趣，就亟需我們對學(xué)習(xí)倦怠的原因與對策進行深入分析。

1學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)

1.1行為方面

上課時無法集中注意力，不能積極的參與進課堂學(xué)習(xí)中來，課后無法及時完成作業(yè)，紀(jì)律方面的表現(xiàn)很是松散，課余時間將精力放在娛樂上而不是學(xué)習(xí)上。

1.2心理方面

對所學(xué)的護理專業(yè)知識極度模糊，沒有學(xué)習(xí)的熱情，情緒上很容易產(chǎn)生波動，會有壓抑、焦慮等負面心理的表現(xiàn)，對未來的就業(yè)等問題持悲觀態(tài)度，對學(xué)習(xí)成績更是抱著無所謂的態(tài)度。

2學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因

2.1個人原因

2.1.1專業(yè)基礎(chǔ)差

雖然近幾年來國家致力于對職業(yè)教育的發(fā)展，但是不乏還是存在著普高熱的現(xiàn)象，很多學(xué)生、家長仍然還持有上普高、大學(xué)才是可以成才的這種理念。這樣一來，就對職業(yè)教育體制內(nèi)的五年制高職護理專業(yè)招生其生源及學(xué)生綜合素質(zhì)帶來很大限制。大部分所招收到的學(xué)生都是未能進入到理想高中而被迫選擇高職護理專業(yè)的學(xué)生。

以初中為起點的五年制高職護理教育屬于是對普高及高校的一個銜接，學(xué)生于在校期間不僅需學(xué)習(xí)高中文化基礎(chǔ)課程，還要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，而且在此其中還不乏存在著一些內(nèi)容偏多、偏深的課程，這些專業(yè)課需要護理專業(yè)的學(xué)生具備很強的理解能力，在相當(dāng)多時間內(nèi)反復(fù)鞏固才能領(lǐng)悟。但是，對于一些文化基礎(chǔ)較差且沒有良好學(xué)習(xí)能力的護理專業(yè)學(xué)生來說，會帶給他們很大的學(xué)習(xí)壓力。

2.1.2對所學(xué)專業(yè)認知不足

五年制高職護理專業(yè)的學(xué)生很少是自己所選擇的志愿專業(yè)，大部分是聽從父母或者是親友的建議，這也使他們對護理專業(yè)有很淺顯的了解。因而在入學(xué)之后，隨著對護理專業(yè)的深入了解，便會有很多現(xiàn)實問題出現(xiàn)在他們面前，比如護士的社會地位不高、工作壓力大、前途發(fā)展渺茫等等，這些問題會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)霈F(xiàn)后悔當(dāng)初選擇的問題，影響到其學(xué)習(xí)動機，出現(xiàn)逃避學(xué)習(xí)的行為。

2.2環(huán)境因素

五年制高職護理專業(yè)的學(xué)生多為住校生，對于這些剛初中畢業(yè)走出家門的學(xué)生來說，住校屬于一種新的生活方式，由于他們剛脫離了繁重的初中教育，自我身心還未得到全面健全，因此很容易因為環(huán)境的松散而放縱自己的行為；由于在這5年時間的學(xué)習(xí)中，護理專業(yè)學(xué)生不必面臨升學(xué)方面的壓力，繼而放松了對自己的要求，處于一種慵懶學(xué)習(xí)的狀態(tài)；另外，社會上存在的很多現(xiàn)實問題也會給護理專業(yè)學(xué)生思想帶來極大干擾，比如說護士的社會地位較低等等，這些都會給學(xué)生在思想上造成負面影響。

2.3教學(xué)因素

醫(yī)學(xué)知識本身就晦澀難懂，加上如果教師在教學(xué)中缺乏生動、形象的教學(xué)語言，就會有礙于學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中來，另外學(xué)校在實驗、實訓(xùn)設(shè)施條件方面缺乏完善的配備，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大打折扣。

3學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的對策

3.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

學(xué)校應(yīng)加強對護理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想教育，使其對護理學(xué)科有一個正確的認知，并使其了解到護士是一個崇高的職業(yè)。在教育過程中，可邀請護理前輩多來校與護理學(xué)生接觸，也可安排學(xué)生到醫(yī)院去見習(xí)，使學(xué)生從對護理的感性認識上升到理性的認識。只有把護理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機充分調(diào)動起來，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，積極投入到學(xué)習(xí)中去。

3.2加強對學(xué)生的管理工作

學(xué)校應(yīng)將學(xué)生存在的學(xué)習(xí)倦怠這一問題重視起來，針對性采取相應(yīng)的管理方法。例如一年級學(xué)生突出存在的問題是剛離開父母的監(jiān)督，生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣松散，針對于此，學(xué)校應(yīng)加強對其的管理制度，為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；二年級學(xué)生初接觸醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)校應(yīng)提供完善的實驗、實訓(xùn)基地，激發(fā)其繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的熱情，避免出現(xiàn)基礎(chǔ)課程不扎實的問題。

3.3對學(xué)生加強心理輔導(dǎo)教育

在學(xué)生入校之后，學(xué)校應(yīng)循序漸進的開展對他們的專業(yè)輔導(dǎo)教育，落實將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，加深對專業(yè)前景的認知，安于護理知識的學(xué)習(xí)；同時，還應(yīng)通過心理健康教育機構(gòu)來進行對學(xué)生心理的疏導(dǎo)，消除學(xué)生在心理方面存在的某些障礙。

3.4進行護理教育改革

首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點，多加入學(xué)生易接受、理解的教學(xué)方法，例如將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用其中，提高護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使枯燥的知識易于理解。其次，還可以通過開展多種形式的活動，例如角色扮演、臨床見習(xí)等方法，提高護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4討論

總計來說，五年制高職護理專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠不僅是對待學(xué)習(xí)的一種消極情緒，更是思想上的心理偏差，除了與其個人有關(guān)，更與周圍環(huán)境、教學(xué)因素存在密切的相關(guān)性。學(xué)校、家長、社會應(yīng)重視起學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠這一問題，針對性的提出解決對策，逐漸克服其學(xué)習(xí)上的倦怠問題，只有這樣，才能使護理專業(yè)學(xué)生順利畢業(yè)，成為社會的可用之才。

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