【摘要】語文學(xué)科具有人文性和工具性等特點，在中職教育過程中語文學(xué)科發(fā)揮著非常重要的作用，當前中職語文教學(xué)當中存在很多盲點，不夠重視工具性特征，因此不利于培養(yǎng)技能型人才。本文論述了在中職語文教學(xué)當中融入實效性結(jié)合專業(yè)性，進而提升中職語文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】實效性 專業(yè)性 中職語文教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0046-02

中職語文教學(xué)需要培養(yǎng)中職生的語文能力，中職生學(xué)習(xí)語文需要在生活當中應(yīng)用學(xué)到的語文知識。但是很多中職學(xué)校都利用普通高中教學(xué)模式實施語文教學(xué)，這種模式當學(xué)生學(xué)完語文知識，很難在生活當中利用，這樣一來學(xué)生無法適用社會的發(fā)展。因此中職語文教學(xué)需要結(jié)合專業(yè)性和實效性，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和寫作能力等。

1.中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

當前很多中職生不夠重視語文學(xué)習(xí)的重要性，很多中職生認為學(xué)好自己的專業(yè)就可以應(yīng)對今后的生活和工作，因此忽略了學(xué)習(xí)文化課，甚至有很多都不知道自己為什么要學(xué)習(xí)語文知識，也不知道語文知識的學(xué)習(xí)目的。中職院校具有較多的后進生，因為來年代影響，課堂紀律和班風(fēng)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任課教師對于學(xué)生的學(xué)科興趣也起到很大的影響，教育的發(fā)展，對于教育工作者也提出更高的要求，語文教師要具備極大的親和力，這樣才可以讓學(xué)生喜歡上語文課，并且產(chǎn)生情感遷移。教材具備權(quán)威性和指導(dǎo)性，教材是否聯(lián)系了實際生活，關(guān)系到學(xué)生對于語文課程的興趣。很多學(xué)生認為語文教材內(nèi)容比較枯燥，無法產(chǎn)生實際感受。 中職利用的教材，其內(nèi)容和形式都和普通高中教材沒有太大的區(qū)別，各個專業(yè)都利用同樣的教材，并且餐大家同樣的考試，這樣沒有體現(xiàn)出中職的專業(yè)特色。很多中職院校在處理教材的過程中，并沒有結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生情況確定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，通常都是“一刀切”。這種文化課教學(xué)已經(jīng)走入了誤區(qū)，中職和普通高中的教學(xué)對象是不同的，職業(yè)教育具備特定屬性，中職院校需要結(jié)合職業(yè)教育特點，重新審視和定位語文課教學(xué)。

2.如何將實效性結(jié)合專業(yè)性融入中職語文教學(xué)

2.1加強訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力

2.1.1教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造學(xué)生說的機會

一些學(xué)生平時非常健談，但是來到正式場合就會變得非常緊張，有些學(xué)生平時就很少說話，問答問題的聲音比較小，這是因為學(xué)生缺乏自信心。因此假使需要為學(xué)生提供更多說的機會，在每節(jié)課開始的時候設(shè)置一些話題，引導(dǎo)學(xué)生上臺演講。在課堂上教師需要為學(xué)生提供更多回答問題的機會，對于不同的學(xué)生提出不同難度的問題，給予學(xué)生充分的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的回答問題。

2.1.2注重聽說訓(xùn)練

很多中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)不夠扎實，缺乏語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聽說能力比較低下，在公開場合當中學(xué)生無法清楚的將自己的觀點表達出來。同時也無法專注的傾聽別人講話，無法領(lǐng)會到他人的說話中心思想。一些學(xué)生普通話水平比較低，口語表達能力缺乏條理性，傾聽過程中無法集中注意力，無法明確話語的中心，在招工面試的過程中可能會發(fā)生面紅耳赤和儀態(tài)欠佳等問題，這樣一來用人單位就會懷疑中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此中職語文教學(xué)應(yīng)該加強聽說能力訓(xùn)練。

如果只是簡單的向?qū)W生介紹聽說基本知識和交談基本方法等，這樣無法提高學(xué)生口語交際能力。在中職語文教學(xué)過程中，需要以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，加強訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。例如針對中職的旅游專業(yè)，在課堂上可以結(jié)合古詩詞滲透文化教育，在課前組織演講和即興演說等，提高學(xué)生的語文表達能力。語文教學(xué)對象是不同專業(yè)的學(xué)生，完成基本教學(xué)任務(wù)之后，需要重視專業(yè)教育的要求，利用豐富的教學(xué)形式結(jié)合具體專業(yè)。通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和即興講話能力。同時也可以緊密聯(lián)系能力和專業(yè)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，保證語文學(xué)習(xí)的實用性得到提升。

2.2規(guī)范應(yīng)用文的寫作

培養(yǎng)中職生的應(yīng)用文寫作能力，可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)未來的職場生活，結(jié)合教學(xué)實踐可以明確學(xué)生不夠重視應(yīng)用文，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)非常薄弱，很多學(xué)生甚至都無法完成書信和條據(jù)的寫作，在綜合作文訓(xùn)練過程中也出現(xiàn)很多問題，缺乏語言文字組合運用能力，無法表明文章的中心，選材也缺乏目標性，甚至一些語文應(yīng)用的不夠通順。針對這些中職生特點，可以利用以下幾種方法：

2.2.1優(yōu)化課堂教學(xué)方法

應(yīng)用文的格式非常規(guī)范，但是概念非?？菰?，形式也非常單一，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。為了幫助學(xué)生記憶知識點，教師可以可以利用填空訓(xùn)練的形式，精心設(shè)置填空練習(xí)題，這樣不僅可以集中學(xué)生的注意力，同時也可以幫助學(xué)生理解概念知識。此外假使需要優(yōu)化課堂情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷得到提高，創(chuàng)設(shè)一些生動場景，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用角色身份書寫應(yīng)用文。例如在學(xué)習(xí)《廣告》一課的時候，教師可以邀請幾位學(xué)生模擬廣告情境，教師結(jié)合教材理論點評學(xué)生的表演，幫助學(xué)生掌握廣告的寫作知識，還可以體會學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2.2創(chuàng)造生活化氛圍

中職學(xué)生通常都不喜歡作文課，主要是因為他們欠缺寫作能力，同時又缺乏寫作素材。教師要為學(xué)生提供寫作源泉，就要提供更多寫作的材料。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲取寫作材料，開始逐漸喜歡上寫作。教師可以增加學(xué)生社會實踐的機會，開展攝影展，讓學(xué)生上交自己的攝影作品，在學(xué)生觀看攝影展之后，教師引導(dǎo)他們將自己的創(chuàng)作構(gòu)思表達出來。也可以針對感興趣的新聞和時尚話題等，創(chuàng)設(shè)主題活動，使學(xué)生主動去寫作，進而提高學(xué)生的寫作興趣。

2.3中職語文教學(xué)應(yīng)該和專業(yè)結(jié)合

針對中職院校編制語文教學(xué)，可以提高語文教學(xué)的實效性和專業(yè)性。中職院?？梢越Y(jié)合語文教學(xué)和各個專業(yè)，并且開發(fā)具備各專業(yè)特點的校本教材。例如針對公關(guān)禮儀專業(yè)，可以選取有關(guān)用餐、出行、待人接物等方面的禮儀文章，在語文教學(xué)中融入專業(yè)，幫助學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識。例如針對廣告專業(yè)，可以選擇學(xué)生們熟悉的廣告詞，通過學(xué)習(xí)其中的語文知識，激發(fā)學(xué)生的廣告創(chuàng)意。

在語文教學(xué)過程中，教師可以利用各種教學(xué)形式滲透各個專業(yè)，從而獲得良好的教學(xué)效果。例如針對廣告專業(yè)，學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》的過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文中的幾個片段畫出圖畫，并且搭配文字，在全班范圍內(nèi)展示，這樣就可以轉(zhuǎn)化枯燥的文言文為生動的圖片，使歷史人物變得更加立體鮮活。

3.結(jié)束語

通過以上綜合的論述，語文學(xué)科具有一定的人文性和工具性，學(xué)習(xí)語文知識不僅可以掌握基礎(chǔ)知識，最重要的是提高技能， 使學(xué)生可以更好的適應(yīng)未來的社會。中職語文教學(xué)需要適應(yīng)社會發(fā)展需要和自身發(fā)展需要，針對不同的專業(yè)的具體需求，使語文實效性得到提升，在中職職業(yè)生涯當中，充分發(fā)揮出語文的基礎(chǔ)作用。

參考文獻：

[1]劉翠娥.融入校園文化 提高中職語文課堂的實效性[J]. 現(xiàn)代閱讀：教育版， 2012（19）：69-70.

[2]廖艷紅.中職語文課堂教學(xué)實效性的提升策略探索[J]. 中國校外教育，2016（25）：146-147.

[3]葉肖曼.關(guān)于提高中職語文課堂教學(xué)實效性的幾點思考[J]. 課程教育研究， 2015（16）：34.

[4]陳艷麗.淺論提高閩南方言區(qū)中職語文口語交際教學(xué)實效性策略[J].學(xué)周刊，2017（10）：27-31.

作者簡介：

戴斌（1978-），男，浙江省金華市人，漢族，講師，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向：語文學(xué)科教學(xué)。