李煥明

【摘要】學生不僅是高中歷史教育的對象，更是高中歷史課程教學中的主體。在高中歷史課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，要讓學生主動參與到歷史知識獲取的過程中，使其在歷史課堂上真正有所收獲。本文就在高中歷史課堂教學中發(fā)揮學生主體作用總結(jié)一些看法和做法。

【關鍵詞】高中 歷史 課堂 教學 學生 主體作用 發(fā)揮

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0045-02

高中歷史這門課程設置的主要目的在于以歷史唯物主義觀點對人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律進行闡釋，使學生歷史意識、文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)得到進一步培養(yǎng)和提高，對學生全面發(fā)展起到積極的促進作用。在高中歷史課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，不可忽視學生的直接體驗，切忌以滿堂灌的方式剝奪學生主動獲取知識的權利，而是應當充分發(fā)揮學生的主體作用，使其內(nèi)在原動力和潛能得到最大限度的發(fā)揮，使學生在高中歷史課堂中可以樂學、會學、學好。具體來說，可以嘗試如下兩點：

一、想方設法激發(fā)和鞏固學生參與高中歷史學習的興趣，發(fā)揮學生的主體作用，使其樂學

興趣是最好的老師，一旦學生產(chǎn)生對高中歷史學習的興趣，他們才會有積極持久的學習熱情，并在積極主動的參與中獲取知識、提高能力，使其樂學。對此，除了要建立新型和諧的師生關系，營造寬松的教學氛圍，激發(fā)學生的興趣外，還要善于變換教學形式和方法，如可以基于高中歷史教學實際和學生的興趣點，在高中課堂教學中組織開展演講會、歷史知識競賽、辯論、小組討論等活動，也可以組織學生扮演一些歷史人物，或?qū)⒁恍┯腥の缎缘臍v史故事、古詩等融入到歷史教學中，還可以借助于多媒體手段播放一些圖片和視頻等，讓學生感覺課堂是富有趣味性的，并不是一成不變的，使其可以始終保持濃厚的興趣學習歷史知識，使其可以積極主動地參與到課堂活動中，在主動探究中獲取知識、提高能力。除了要善于根據(jù)教學實際和學生的興趣點，變換教學形式、方法外，還要做到歷史與現(xiàn)實的緊密結(jié)合。高中歷史教學必須體現(xiàn)出時代性特征，應與學生的生活緊密相連。在高中歷史課堂教學中，要善于將一些和教學內(nèi)容有關的時事新聞、熱點問題融入到教學中，在豐富歷史學習內(nèi)容的同時，結(jié)合新觀點點燃學生的思維火花，讓學生感受到歷史不是躺在書本里，而是與現(xiàn)實緊密相連的，使學生的學習興趣更加濃厚，使其在主動參與中認識到歷史學習的重要性，使其歷史學習的態(tài)度得以端正，取得更好的教與學的效果。例如在講到鴉片戰(zhàn)爭英國侵占相關的內(nèi)容時，借助于多媒體手段展現(xiàn)不平等條約簽訂的圖片以及香港的過去和現(xiàn)在，播放香港回歸那天的視頻，講述“一國兩制”的來歷等，鼓勵學生搜集一些與之相關的資料，在吸引學生好奇心的同時，實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的有機融合，使學生的參與積極性進一步調(diào)動，以取得更好的教學效果。

二、想方設法培養(yǎng)學生的學習習慣、學習方法和歷史思維，發(fā)揮學生的主體作用，使其會學、學好

“好先生，不是教書，乃是教學生學。不僅教學生學會，更重要的是教學生會學。”在學生產(chǎn)生歷史學習興趣后，要善于引導學生形成良好的學習習慣，掌握一些學習方法和歷史思維，如在指導學生進行歷史課本的閱讀時，指導學生對課本的目錄、引言、課文、插圖、材料等進行閱讀，使其基于章節(jié)目錄和存在的內(nèi)在聯(lián)系對每章節(jié)涉及到的問題以及就此涉及到的幾方面問題加以明確，能夠以簡明扼要的語言概括每個方面每個點涉及的基礎知識，畫出關鍵詞等。再如，對于瑣碎的歷史知識，鼓勵并指導學生基于歷史發(fā)展的一般規(guī)律、主干知識間的聯(lián)系對這些知識進行整合，設計自己的“思維導圖”，以借此回憶和鞏固所學的歷史知識。在進行新課的講授時，不要將歷史事件的背景、原因、經(jīng)過、結(jié)果以及影響強硬地灌輸給學生并要求其記憶，以免對學生學習歷史的思維能力起到限制作用，以免剝奪學生的主體地位，而是應當鼓勵學生在老師的啟發(fā)引導下獨立思考問題，引導學生以辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理對問題進行分析和評價。如講授“開辟新航路”時，不要將關于新航路開辟影響的全面性評價直接告訴給學生，而是應當鼓勵學生在啟發(fā)和引導下從不同角度分析新航路對東西方產(chǎn)生的影響等，在此過程中當學生回答有不完整的地方時，提醒和啟發(fā)其再補充一些內(nèi)容，對于學生與眾不同的見解，要給予贊賞和鼓勵，讓學生可以在一個寬松的氛圍中無拘無束地思考和表達見解，使學生的主體意識得以調(diào)動，使學生的主體作用得以發(fā)揮，使學生能夠有獨立的見解，在歷史學習中真正有所收獲。

總之，高中歷史教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，尊重學生的主體地位，善于基于歷史教學特點和學生的年齡特點，借助于多種多樣且切實有效的教學策略激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動和發(fā)揮學生的主體意識和作用，使高中歷史課堂重新煥發(fā)活力，以進一步增強教與學的效果。

參考文獻：

[1]汪加龍.討論教學法在高中歷史課堂運用探索[J].中學教學參考，2017（1）：98.