【摘要】《小學語文新課程標準》指出：語文課程應該是開放而富有活力的。然而小學語文教材內容是有限而且相對穩(wěn)定的，因此我們教師應該緊跟時代步伐活化教學內容，用好信息技術，拓寬教學資源，讓課堂與廣闊的生活相結合，拓寬學生的閱讀面，為語文學習注入源源之水，構建富有活力的語文課堂，有效提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】活水 構建 活力 語文課堂 素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0047-02

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！泵撾x了豐富多彩的生活，學生不可能形成豐厚的語文素養(yǎng)。山區(qū)小學生接觸外界的渠道和機會相對較少，學習內容、范圍大多局限于課本，長此以往，難免會成為井底之蛙，語文綜合素養(yǎng)就難以提高。怎樣才能在課堂有限的時間內更有效地讓學生把學習的觸角延伸到廣闊的學習時空，構建富有活力的語文課堂呢？在多年的山區(qū)小學語文教學中，我做了以下一些實踐：

一、活化教材，拓寬資源，讓教學內容新活起來

《小學語文新課程標準》指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域?！庇捎诮滩牡膬热菔窍鄬潭ǖ?，有些內容還存在一定的時效性，在使用教材的過程中，我們不能拘泥于教材，可以根據(jù)教學目標和實際的需要，緊跟時代發(fā)展步伐，利用多媒體，引進時代的活水，豐富學習的資源，充實我們的語文課堂。

1.活化教材

由于現(xiàn)代社會各方面不斷向前發(fā)展，而教材對內容的更新相對滯后，所以教師應當緊跟時代發(fā)展的步伐，適時更新相關內容，活化教材，讓學習材料更具有時代性。例如人教版六年級下冊第19課《千年夢圓在今朝》一文，講述的是中華民族飛天的夢實現(xiàn)的過程，重點講述了載人航天工程研究的艱辛和2005年神州五號載人航天飛行成功的喜悅。由于現(xiàn)代科技的不斷進步，我國航天事業(yè)的發(fā)展已是日新月異，所以我們教師必須與時俱進，及時更新有關最新進展的情況，更新教材內容，在課堂上與學生分享。這樣一來，就能加深學生對我國航天事業(yè)發(fā)展的了解，增進對科技人員的感激、敬佩之情，增強民族自豪感，更好地達成此課的教學目標。

2.拓寬資源

語文教材是有限的，而語文學習的內容卻是無限的。由于篇幅的限制，課本容納的知識有一定的局限性。新課程理念下的“教材”內涵有了新的發(fā)展：它不僅包括書本、掛圖、生字卡片、圖書、報刊等“圖書教材”，也包括電影、電視、廣播、視頻等“視聽教材”，還有多媒體課件等“電子教材”與“網(wǎng)絡教材”……學生語文學習的資源如此豐富，這就要求教師能有意識地把目光投放到社會生活更廣闊的空間，找準切入點，補充相關知識，充盈我們的語文課堂，豐富學生見聞，提升教學效果。如在教學人教版六年級語文上冊《青山不老》一文時，由于學生對晉西北的惡劣環(huán)境不是很了解，老師就可以播放相關的視頻材料，讓學生對老人創(chuàng)造綠洲的艱辛有了更直觀的認識。再對比老人創(chuàng)造的奇跡的圖片，學生對老人綠化家園的情懷體會得更加深刻，對主題的理解也更加透徹了。

3.信技助力

信息技術能夠將圖畫、聲音、動畫、視頻等要素整合，小學語文教學必須要抓住信息技術的優(yōu)勢，利用多媒體等技術手段為課堂注入源源活水，實現(xiàn)信息技術與小學語文的有機整合，有效提升小學語文教學效率，讓信息技術更好地為課堂增色。如教學《詹天佑》一文時，學生對詹天佑的創(chuàng)新設計——“人”字形線路不容易理解，我們可以播放動畫，配上文字說明，把原理立體地展現(xiàn)出來，就能加深理解和記憶，促進對詹天佑才華的理解和贊美。

二、精心指導，演講訓練，讓學習實踐靈動起來

語文的外延與內延相等。我有意識地引導學生把目光放到廣闊的社會、生活的舞臺上，讓巨大的信息資源充實語文課堂，豐富學生自身的見聞和積累。課前演講訓練活動能拓寬學生視野，讓學生積累學習的素材，又能鍛煉、提高學生的口頭表達能力，提高學生的語文素養(yǎng)。有效的引導是最關鍵的環(huán)節(jié)，否則學生將無從下。在課堂實踐中，我巧妙引導學生自主學習或者合作探究，圍繞以下幾方面精選內容，開展課前演講訓練，讓課堂煥發(fā)生機。

1.切合單元主題

課堂實踐中，我引導學生圍繞單元的主題，通過自主搜集、合作整理相關資料。在教學六年級上冊第一組課文時，我引導學生圍繞“感受大自然”著手準備演講的內容。學生有介紹自己親身游覽黃果樹瀑布情景的，有細細描繪九寨溝旖旎風光的，還有介紹本地特色景點——竹海大觀的……幾乎帶領我們“游覽”了祖國的著名景點，內容豐富靈動。對于見識不廣的山區(qū)小學生來說，收獲是明顯的。

2.緊跟時事熱點

時事熱點往往最能吸引學生的注意力。我嘗試引導學生放眼社會，緊跟時事熱點選材。如圍繞“中國夢”“食品安全”“社會主義核心價值觀”等時事熱點讓學生充分準備、整理、發(fā)布演講內容。這樣可以使學生樹立起安全意識，拓寬視野，提升思想深度，一舉多得。

3.搜集定向材料

有時我也會根據(jù)教學實際，讓學生定向收集材料作為演講內容。例如圍繞“愛國英雄”“講誠信”等主題展開。一個特定主題下來，學生對主題方面的知識結構就會更完整，得到的學習素材和感性認識就會更豐富。

4.推薦好書好文

為了更好地與課外閱讀對接，我還嘗試讓學生推薦好文、好書，以此激發(fā)學生的閱讀興趣，增加閱讀量。老師可以指導學生從主要內容、關鍵情節(jié)、精彩片斷、讀書心得、推薦理由等方面展開推介。通過學生繪聲繪色的介紹，能激發(fā)其他同學的閱讀興趣，達到“一石激起千層浪”的效果。

5.介紹經典文化

為加深學生對祖國文化的認同、喜愛，同時也為了更好地傳承祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我還讓學生介紹或者演繹成語典故、歷史故事、名人傳奇、經典名句……潛移默化中，祖國博大精深的文化就會一天天地植根在學生身上。

三、立足課堂，延伸觸角，讓閱讀實踐豐富起來

小學語文書中的文章內容經過千挑萬選，大都文質兼美，符合學生的認知特點，能激發(fā)學生的閱讀興趣。只要我們教師能結合課堂教學，從單元的主題、課文的內容、訓練的重點等方面入手，適時找準課外閱讀的切入點，就能有效地促進學生課外閱讀。學生的閱讀量必然以課文為中心，以相關內容為半徑畫一個大大的圓，閱讀量必然大增。

1.課前，搜集材料，自主閱讀

針對教材實際，我讓學生收集資料，開展課外自主閱讀。這能在無形中有效增加學生的閱讀量。例如，在教學六年級上冊第四單元，有關魯迅先生的主題的文章時，我布置學生搜集魯迅先生所處的時代背景資料、生平事跡、主要作品、作品特點等內容，讓學生能對他有初步的了解，并積累一些相關的文學常識。在老師講相關內容時，學生就在課堂上交流搜集到的材料。這樣一來，讓學生有了一定的閱讀方向，所了解的內容又能對老師的教學活動有幫助，一舉兩得。

2.課中，補充材料，深化閱讀

在教學中，我注意針對文章空白處適時地補充相關資料。這不僅能深化學生對文章思想內容的理解，也能有效地增加學生的閱讀量。例如，在學習六年級上冊《懷念母親》一文的時候，學生對這兩個問題不太了解：作者到底在尋一個什么夢？為什么作者又說“連一個清清楚楚的夢都不給我”？老師這時候如果能引入季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，這兩個問題就自然迎刃而解了。在閱讀中，學生不但了解了事情的來龍去

脈，增加了閱讀量，還深入理解了對作者思想感情，一舉多得。

我還根據(jù)單元主題、文章內容、訓練的重點等，在每篇課文學完后找到相關的文章進行類文拓展閱讀。我們充分利用先學后教和導學案的資源優(yōu)勢，引入類文閱讀，以文帶文開展閱讀活動。這樣不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣，有效增加學生的閱讀量，還能促進學生閱讀能力的提高。一是根據(jù)單元的主題，在每篇課文后，安排同樣主題的文章。例如，六年級上冊第三單元是以“關愛”為主題的，那么，我們就選取相同主題的文章，如《教師節(jié)的康乃馨》《圣誕精神的真諦》《艾米的圣誕愿望》等作為類文進行閱讀訓練。

3.課后，整理材料，延伸閱讀

想要更好地增加學生的課外閱讀量，單靠課堂相關資料內容的補充是遠遠不夠的，我們必須把目光放到課外那更廣闊的時空上。如果教師能指導學生在橫向和縱向上對內容進行整理、補充，那么學生的知識結構將會變得更加完整。六年級上冊第四單元是圍繞魯迅這個主題安排內容的。學完這組課文后，我就布置學生繼續(xù)搜集有關魯迅的故事，鼓勵學生繼續(xù)閱讀作者其他的名篇和整本的著作：《從百草園到三味書屋》《朝花夕拾》等。這樣，學生對魯迅的了解就更深入、更全面。課外閱讀就以魯迅為中心，輻射到更遠處。

總之，為山區(qū)小學語文課堂的注入“源頭活水”，是構建活力課堂的有效途徑。這需要我們教師在教學實踐中認真鉆研教材，不斷更新教學內容，拓寬教學資源，創(chuàng)新教學教學方式，在課堂教學中有意識地擴容增量，才能使山區(qū)小學語文課堂這“半畝方塘”呈現(xiàn)出“天光云影共徘徊”的美麗畫面。

參考文獻：

[1]《小學語文新課程標準》（2011修改版）

[2]楊梅.關于構建小學語文活力課堂的新舉措[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2014-06-13

[3]孫配嶺.如何構建小學語文活力課堂[J].新課程學習（下），2014年09期

作者簡介：

劉少芳（1983.03-），女，廣東省肇慶市廣寧縣人，小學語文一級教師，本科，研究方向：小學語文教育。