王歡

摘要：隨著慕課的普及，傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)受到了很大的沖擊，特別是一些公共的大學(xué)課程?？萍嫉倪M(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的普及，使得學(xué)生對于慕課的接受度也越來越廣，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來越多。在這種情況下，作為大學(xué)公共基礎(chǔ)課程之一的大學(xué)英語也必將受到很大的影響，本文在闡述了慕課背景下現(xiàn)有體制下大學(xué)英語教學(xué)的缺陷，并提出了相關(guān)的政策建議。

關(guān)鍵詞：慕課；大學(xué)英語；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）21-0193-02

慕課（MOOC），是大規(guī)模在線開放課程的簡稱。隨著信息時代的到來，信息傳遞變得又快又方便，網(wǎng)絡(luò)和機(jī)器設(shè)備便能滿足很多線上的需求。其中，對于知識的獲取也更加方便。慕課就是一種快速方便獲取知識的方式，其對傳統(tǒng)的課堂授課方式造成了一定的沖擊。本文在分析了慕課背景下現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)存在的缺陷，并隨之提出了相關(guān)的建議。

1 慕課的含義和特征

慕課（MOOC），Massive代表大規(guī)模，Open是開放的意思，Online是在線的意思，Course代表課程。慕課是大規(guī)模在線開放課程的簡稱。慕課具有方便、快捷、高效等等特點(diǎn)，深得大學(xué)生和學(xué)界大師的喜愛。慕課的特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，開放性。所謂開放性是指老師不像傳統(tǒng)的授課模式一樣只是小班教學(xué)或者需要付費(fèi)教學(xué)，慕課是一種面向所有人的，大部分課程免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

根據(jù)智研咨詢相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2014年的慕課人數(shù)約為150萬人次，2015年國內(nèi)慕課用戶為575萬人，2016年達(dá)1105萬人。由此可見慕課的人數(shù)之多，規(guī)模增長之大。

第二，透明性。慕課面對的是大規(guī)模的學(xué)生，也面對大規(guī)模的聽眾，慕課質(zhì)量需要接受市場的檢查和考驗(yàn)，在線的學(xué)生數(shù)量以及注冊數(shù)等都是慕課質(zhì)量的重要考核點(diǎn)。針對這種全新的授課方式，傳統(tǒng)的授課受到了極大的沖擊和挑戰(zhàn)。

第三，挑戰(zhàn)性。所謂挑戰(zhàn)性是指在傳統(tǒng)教學(xué)中你教我學(xué)的靜態(tài)模式變成了慕課的一種互動模式，很多在線學(xué)生可能需要對老師進(jìn)行提問，而老師面對全球的學(xué)生的問題必須要及時有效地回答，這對于老師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。

2 慕課背景下大學(xué)英語教學(xué)存在的缺陷

第一，缺乏互動。就目前的大學(xué)英語教學(xué)來看，大部分學(xué)校的課程都缺乏互動性。缺乏互動性主要體現(xiàn)在，教師在課堂上侃侃而談，但是學(xué)生在講臺下玩手機(jī)聊天等等。老師和學(xué)生缺乏互動首要原因是老師講課枯燥，缺乏與學(xué)生的交流。大部分大學(xué)老師對于課堂教育不是非常重視。熱衷于科研或者行政使得他們?nèi)狈虒W(xué)的熱情，因此老師的備課也是草草了事，學(xué)生自然就缺乏參與性。其次，學(xué)生自我管理不夠，自律性不強(qiáng)。大部分大學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，上課無所事事，不愛認(rèn)真聽講，考試臨時突擊等。對于這些學(xué)生，老師只是單純地在講臺授課是不可能激起他們的興趣并且讓他們參與其中的。缺乏互動往往會造成課程無趣且枯燥，加大了學(xué)生與老師之間的鴻溝。使得學(xué)生和老師之間的交流更加少，而學(xué)生所能接受的英語知識也更少了。

第二，課堂管理困難，挫傷教師積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)對于個體學(xué)習(xí)來說不一定是最好的一種方式。每個學(xué)生的需求都不一樣，對于知識的需求點(diǎn)也會有不同。因此，在課堂上，往往是老師熱情講授知識，臺下的學(xué)生表情漠然，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)，聊天等等情況的出現(xiàn)。因?yàn)橛行W(xué)生對于老師所講已經(jīng)再熟悉不過，于是偷懶玩手機(jī)聊天，而有些學(xué)生對于老師所講覺得深奧晦澀難懂，索性就不聽上課睡覺。與慕課相比，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式比較單一，所傳授的知識也很有限。課堂管理困難，增加了老師授課的難度，同時也挫傷了老師教學(xué)的積極性。教師的教學(xué)只能是針對小部分的學(xué)生，然而由于現(xiàn)在大學(xué)生的自主意識增強(qiáng)，個人自由的追求已經(jīng)由生活擴(kuò)展到了課堂，甚至是知識的取得。然而點(diǎn)名記考勤會浪費(fèi)有限的上課時間，大部分老師會抽查點(diǎn)名，但是學(xué)生也會出現(xiàn)帶點(diǎn)到的情況。即便有些教師不予采用點(diǎn)名記考勤的方式，逃課學(xué)生更加肆無忌憚，長此以往，影響整個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教師的積極性也會受到影響。由于課堂管理的困難，老師的積極性被嚴(yán)重挫傷。

第三，作業(yè)批改量大，課后評估難。現(xiàn)階段，大部分的大學(xué)老師教學(xué)任務(wù)都較為繁重，一個英語老師往往對應(yīng)三四個及以上的教學(xué)班級。老師的作業(yè)批改量是很大的。老師在課堂上完成了教學(xué)任務(wù)后還需要對學(xué)生的聽課質(zhì)量進(jìn)行考核，因此，會布置相關(guān)的課堂作業(yè)給上課的學(xué)生。如果仔細(xì)批改全體學(xué)生的作業(yè)，勢必花費(fèi)大量時間，批改完成所有作業(yè)時可能已經(jīng)失去應(yīng)有的實(shí)效性。另一方面，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量難以評估，現(xiàn)階段很多學(xué)生對于作業(yè)不夠重視，往往是抄襲，拷貝等等形式去完成老師的作業(yè)。在這種情況下，老師也很難真正去評判學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，很難給予每個學(xué)生真實(shí)正確的作業(yè)評估。英語作業(yè)變成一種沉重的形式，失去其鞏固檢測課堂教學(xué)的意義。

3 慕課背景下大學(xué)英語教學(xué)相關(guān)政策建議

第一，主動加強(qiáng)互動。老師應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生加強(qiáng)互動，明白學(xué)生的需求。由于大部分大學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，上課無所事事，不愛認(rèn)真聽講，考試臨時突擊等。對于這些學(xué)生，老師只是單純地在講臺授課是不可能激起他們的興趣并且讓他們參與其中的。缺乏互動往往會造成課程無趣且枯燥。主動加強(qiáng)互動，需要老師來主導(dǎo)學(xué)生。首先，老師需要了解學(xué)生的需求，明白學(xué)生的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，而不是老師單方面的備課。相比于慕課，傳統(tǒng)的課堂教育對于滿足學(xué)生的需求是有限的，但是積極主動與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流能夠進(jìn)一步了解學(xué)生的需求，從而達(dá)到老師和學(xué)生互動的目的。其次，老師在課堂上應(yīng)當(dāng)主動拋出問題，讓學(xué)生積極主動的回答。即使是有趣的課程，有趣的題材，只是老師在課堂上一味地講解也會失去學(xué)生的興趣，繼而使得課堂枯燥無味。因此，在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)主動拋出問題，讓學(xué)生去思考，并且給出解決方案。

第二，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。慕課對現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了很大的沖擊。慕課面對的是大規(guī)模的學(xué)生，也面對大規(guī)模的聽眾，慕課質(zhì)量需要接受市場的檢查和考驗(yàn)，在線的學(xué)生數(shù)量以及注冊數(shù)等都是慕課質(zhì)量的重要考核點(diǎn)?，F(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)方式較為單一，很難滿足大部分學(xué)生的個體需求，而采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式能夠改變這種現(xiàn)狀，一方面可以滿足學(xué)生在課堂的需求，另一方面可以讓滿足學(xué)生的個性化。老師的備課方式也不單單是課堂備課這一種方式，還可以采取視頻教學(xué)，音頻教學(xué)等等模式。教師可以設(shè)計(jì)安排有梯度和針對性的訓(xùn)練內(nèi)容，以便學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平選擇相應(yīng)的練習(xí)和測試。這樣既尊重學(xué)生的個體差異，又讓學(xué)生感到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。無論是對老師還是學(xué)生，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式都是積極的。

第三，改革相關(guān)的教學(xué)體系。針對現(xiàn)階段的傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式，慕課的優(yōu)勢是明顯的。慕課具有透明性，大規(guī)模性和開放性等等特征，這些都是傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)所不能比的。針對目前這種狀況，唯有改革相關(guān)的教學(xué)體系才能讓傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)更加具有活力。改革大學(xué)英語教學(xué)體系，首先，要以學(xué)生的需求為主導(dǎo)，明白學(xué)生的需求，并且根據(jù)學(xué)生的需求去制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃。其次，教師的課堂評定應(yīng)當(dāng)作為老師考核的一大重點(diǎn)，在慕課大背景下，倘若老師的課堂及課程不受關(guān)注，那么學(xué)生的流失量是顯而易見的，那么大學(xué)課堂存在的價值就不大了。再次，教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為其課堂教學(xué)的擴(kuò)展。對于大部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)時間自由是非常有必要的，慕課的學(xué)習(xí)時間自由也是其一大優(yōu)勢。對于傳統(tǒng)教學(xué)的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以成為其一個非常重要的補(bǔ)充。

綜上所述，現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)問題多多，主要表現(xiàn)在老師和學(xué)生互動不多，課堂管理困難，挫傷教師積極性以及老師作業(yè)批改量大，課后評估難等等現(xiàn)象。本文提出了一些完善大學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)對策，如老師主動加強(qiáng)與學(xué)生的互動，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式以及改革相關(guān)教學(xué)體系等等，以期為大學(xué)英語教學(xué)提供有利的建議。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】