張娟

【摘要】數(shù)學核心素養(yǎng)的主要部分之一是數(shù)學運算能力。在高中數(shù)學教學過程中，教師非常重視學生運算能力的培養(yǎng)，但還存在一定的問題。盲目運算，題海戰(zhàn)術，學生的數(shù)學運算意識不夠，導致運算教學效率低。因此，本文將對高中數(shù)學教學過程中，學生運算能力的培養(yǎng)進行深入探索，旨在為學生運算能力的培養(yǎng)提供一定的資料。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 高中 數(shù)學運算能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0122-01

前言

數(shù)學運算并不是數(shù)學學習生活中簡單的數(shù)字運算的過程，而是根據(jù)一個問題對于數(shù)學中另一個問題的理解與思考的過程。因此，對于高中學生來說，數(shù)學運算不僅需要知道高中數(shù)學教材上的基礎知識，還要有良好的運算習慣、運算方法。因此，教師應促使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學運算習慣，找到良好的運算方法，從而培養(yǎng)學生的運算能力，提高學生的學習效率。

一、現(xiàn)階段，培養(yǎng)學生運算能力方法的誤區(qū)

（一）盲目運算，題海戰(zhàn)術

由于傳統(tǒng)教育模式的影響，在當前高中數(shù)學教學過程中，對于學生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)，教師采用熟能生巧的教學原則，使促使學生通過大量的題海戰(zhàn)術，進行盲目地運算，培養(yǎng)學生的運算能力，使學生在考試過程中，可以遇到以往做過的題型。但是由于時代的發(fā)展，教育改革的深入，現(xiàn)代化教育已不適用于傳統(tǒng)教育模式。大量的題海戰(zhàn)術，嚴重的浪費學生的時間與精力，容易使學生走入運算能力培養(yǎng)的誤區(qū)[1]。

（二）學生的數(shù)學運算認識不夠

學生對數(shù)學運算思想的認識是深不可測、變化多端。從而促使學生對數(shù)學運算思想的認識淺薄，不夠全面。使學生對數(shù)學運算能力產(chǎn)生恐懼感。而教師并沒有通過對學生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生積極主動的學習數(shù)學運算能力，而是通過大量的傳授預算知識，提升學生培養(yǎng)運算能力，這種教學方法忽視了學生對運算思想的理解，使教學效果不佳[2]。

二、培養(yǎng)學生運算能力的有效策略

（一）關注學生的數(shù)學學習過程

第一，使學生牢記數(shù)學運算規(guī)律。對于高中學生來說，要想完成數(shù)學運算的問題，牢記運算法則，同時牢記在數(shù)學運算中使用的性質、概念、公式等。學生對數(shù)學性質、概念、公式的理解和掌握程度，直接影響數(shù)學運算速度。因此，在培養(yǎng)學生數(shù)學運算能力的前提下，應促使學生牢記、熟記、深刻的理解數(shù)學中的運算相關知識，例如，三角函數(shù)、勾股定理等。

第二，使學生熟用運算原則。學生在牢記相關的數(shù)學運算定律時，在此基礎上，需要對運算過程中的性質、概念、法則進行熟練的運用。因此，教師可以根據(jù)數(shù)學教材中的例題，設計一些靈活多變的練習題，從而使學生對運算法則進行總結與歸納，使學生能夠熟練的掌握運算技巧，從而提升學生的數(shù)學運算準確性與速度，從而培養(yǎng)學生的運算能力。

第三，加強學生的數(shù)學運算練習。為了快速培養(yǎng)學生的運算能力，教師應對學生進行合理的，科學的運算練習，使學生通過一定的練習，對于數(shù)學運算有了系統(tǒng)性的掌握，教師應通過一題多解、一題多變的運算形式，提升學生的數(shù)學運算準確度與熟練度。同時，教師還可以通過重組題目，培養(yǎng)學生的思維能力，從而提高學生數(shù)學運算能力[3]。

（二）引導學生進行反思，提升學生的數(shù)學運算能力

學生在進行數(shù)學新舊知識的過渡時，容易產(chǎn)生錯誤的現(xiàn)象。學生在新概念與舊概念，新符號與舊符號的聯(lián)系中，出現(xiàn)了不正確的理解，使學生在運算過程中，出現(xiàn)錯誤。因此，教師應充分利用教學資源，及時糾正學生的不良預算習慣，從而提高學生的運算能力。教師在檢閱學生的試卷與作業(yè)時，應充分地與學生進行交流，使教師能夠充分地掌握學生對數(shù)學運算概念與法則的理解，引導學生進行數(shù)學反思，提高學生的數(shù)學運算能力。

（三）引導學生進行歸納、總結，提升學生的運算能力

在數(shù)學運算過程中，學生對于經(jīng)常出現(xiàn)的運算錯誤，會牢記這個錯誤，并促使學生以后不再發(fā)生同類運算錯誤。因此，教師應充分利用這一原則，引導學生進行錯題集的建立，從而幫助學生避免出現(xiàn)同類的計算錯誤，從而提高學生的學習效率，錯題集的建立還可以幫助學生鞏固運算知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。因此，教師應重點引導學生建立錯題集，從而促使提高學生的數(shù)學運算能力。

總結

由于高中數(shù)學學科固有的特點，知識點多且繁雜，同時，由于學生的個體差異性，學生的數(shù)學基礎不同、數(shù)學素養(yǎng)不同、學習習慣不同、學習能力也不盡相同。因此，教師應根據(jù)學生具體的學習情況，對不同的學生采取不同的教學方法，更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學運算能力，從而提高學生的學習成績。

參考文獻：

[1]王愛斌.核心素養(yǎng)理念下高中生數(shù)學運算能力培養(yǎng)的思考[J].數(shù)學教學通訊，2017，（30）：36-37.

[2]王海.新高考背景下對高中生數(shù)學運算能力培養(yǎng)的幾點思考[J].高考，2017，（18）：36-38.

[3]顧建峰.高中生數(shù)學運算能力的問題與對策研究[D].重慶：重慶師范大學，2012.