張奇

【摘要】小學語文閱讀教學對于技術(shù)資源的需求較高，因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學語文的閱讀活動之中，可以很大程度上提升教學質(zhì)量。本文首先對多媒體技術(shù)在小學語文教學領(lǐng)域應(yīng)用存在的不足之處進行了研究分析，并結(jié)合具體存在的問題制定了與小學語文教學環(huán)境相關(guān)的策略，對提高多媒體技術(shù)資源的綜合性應(yīng)用質(zhì)量，具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學語文 閱讀教學

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0092-02

閱讀教學是提高小學語文教育工作質(zhì)量的關(guān)鍵教學方法，對閱讀教學的技術(shù)加以創(chuàng)新，可以很大程度上提升小學語文的綜合性教學質(zhì)量。因此，對多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用方案加以制定，是很多小學語文教學工作者重點關(guān)注的問題。

一、多媒體技術(shù)在小學語文閱讀教學中應(yīng)用存在的不足

（一）對多媒體技術(shù)應(yīng)用的時機掌握不夠靈活

目前，一些小學語文教師在處理閱讀教學的過程中，缺乏對課程實際狀態(tài)的預測，導致多媒體技術(shù)資源的應(yīng)用難以完整的實現(xiàn)與課堂實際狀態(tài)的對接，難以將多媒體技術(shù)的價值在課堂中進行完整的展現(xiàn)。還有一部分小學語文教師在處理具體的閱讀教學方案設(shè)計工作的過程，對于多媒體技術(shù)資源的自身整合重視程度不足，并沒有從時間層面實現(xiàn)對技術(shù)應(yīng)用細節(jié)的設(shè)計，導致小學語文教育工作在處理具體的閱讀教學活動的過程中，難以在時機把握方面實現(xiàn)對多媒體技術(shù)的成熟應(yīng)用，無法為小學語文教學質(zhì)量的優(yōu)化提供直接保障。一些小學教育工作者對于學生的注意力調(diào)查不夠全面，在進行多媒體技術(shù)資源應(yīng)用時機選擇的過程中，只能單純的按照技術(shù)資源的特點進行課程細節(jié)的設(shè)計，并不能充分體現(xiàn)多媒體技術(shù)資源的突出價值，導致多媒體技術(shù)很難實現(xiàn)與教學活動細節(jié)的完整對應(yīng)，十分不利于多媒體技術(shù)與學生心理訴求的完整對接。還有一部分小學教師對于多媒體技術(shù)資源的價值存在過度依賴的問題，一些教師本人擁有很好的朗讀能力，卻依然使用多媒體技術(shù)進行文章朗讀，這就使得多媒體技術(shù)雖然得到了應(yīng)用，卻并沒有發(fā)揮優(yōu)化閱讀教學的作用。

（二）小學語文閱讀教學對于多媒體資源的優(yōu)勢發(fā)揮不夠全面

目前，一些小學語文教師雖然已經(jīng)按照新時期教育活動的需要進行了多媒體技術(shù)資源的引進，卻并沒有將閱讀教學活動作為一項重要的基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)予以對待，這就使得多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在一定的被動性特點和形式主義傾向，難以在教師的深入調(diào)查研究之下實現(xiàn)與小學語文閱讀教學需求的精準對接，無法體現(xiàn)多媒體技術(shù)資源的重要價值。一些教師在進行多媒體技術(shù)應(yīng)用價值研究的過程中，對效率性價值的識別不夠全面，并沒有按照技術(shù)資源整合應(yīng)用的實際需要進行小學語文閱讀教學方案的設(shè)計，導致教師無法完整的按照小學語文閱讀平臺建設(shè)的客觀需求實現(xiàn)對傳統(tǒng)教育的有效改良，難以為小學語文教學價值的完整優(yōu)化提供幫助。一些小學語文教師對多媒體技術(shù)的認知存在局限性，并沒有按照閱讀教學的特點和價值，對多媒體技術(shù)應(yīng)用的具體狀況進行設(shè)計，導致多媒體技術(shù)的優(yōu)勢很難結(jié)合閱讀教學的環(huán)境特點進行整合處理，難以為傳統(tǒng)小學語文教學環(huán)境的改良創(chuàng)造有利條件。

（三）小學語文教學工作的教育觀念培養(yǎng)存在不足

目前，一些小學語文教師缺乏對教育理念價值的認識，單純的在技術(shù)層面進行多媒體技術(shù)的引進處理，導致小學語文教學活動無法為教育理念的優(yōu)化培養(yǎng)提供幫助。還有一些小學教師在進行多媒體資源應(yīng)用形式設(shè)計的過程中，缺乏對閱讀活動形式的關(guān)注，并沒有將先進的教學理念應(yīng)用于小學語文具體教學活動之中，難以為小學語文教學課程更好的體現(xiàn)先進教育理念創(chuàng)造有利條件。

二、小學語文閱讀教學中多媒體技術(shù)的優(yōu)化應(yīng)用策略

（一）合理掌握多媒體技術(shù)在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用時機

首先，小學語文教師必須充分認識到多媒體教學技術(shù)應(yīng)用時機的重要意義，并強化對閱讀教學課程的調(diào)查與整合，使多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以更加完整和成熟的實現(xiàn)與小學語文優(yōu)化教育工作的對應(yīng)，為多媒體技術(shù)的成熟化應(yīng)用創(chuàng)造足夠理想的基礎(chǔ)條件。教師還必須加強對閱讀教育過程的重視，按照教學活動質(zhì)量優(yōu)化管理的實際需求，對教育工作的時機把握需求予以考察，為多媒體資源應(yīng)用時機的掌握提供幫助。在進行多媒體技術(shù)資源具體應(yīng)用的過程中，教師還需要強化對學生關(guān)注狀態(tài)的重視，按照學生的興趣點情況，對多媒體資源應(yīng)用的具體方案作出靈活調(diào)整，保證多媒體技術(shù)可以為激發(fā)小學生語文閱讀興趣提供幫助。小學語文教師還要按照閱讀教學活動的制定方案特征，對更多的多媒體技術(shù)使用需求進行設(shè)計處理，以便多媒體技術(shù)資源可以與課程設(shè)計的客觀需要保持一致，并為教學活動的細節(jié)管理提供更加有利的保障，為多媒體技術(shù)成熟的實現(xiàn)與課程設(shè)計條件的精準對接提供幫助，并保證課程的設(shè)計價值可以得到凸顯。教師還需要加強對多媒體技術(shù)局限性的關(guān)注，在進行閱讀教學課程設(shè)計的過程中，可以使用其它形式推進教育活動不必完全依賴多媒體技術(shù)，以便多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值可以得到維護。

（二）提高小學語文教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值

首先，小學語文教育工作者必須強化對多媒體技術(shù)價值的整理要求，尤其要從教學活動的效率層面實現(xiàn)對多媒體技術(shù)價值的開發(fā)，為多媒體技術(shù)資源更加成熟的實現(xiàn)與小學語文教學環(huán)境的對接提供幫助。要按照傳統(tǒng)教學活動的內(nèi)容設(shè)計特點，對小學語文教學的特征加以研究，并對小學語文教育的具體推進方案進行整理調(diào)查，為多媒體技術(shù)更加完整的實現(xiàn)與閱讀教學活動細節(jié)的對應(yīng)提供幫助。小學語文教師需要按照閱讀教學活動的特點，對閱讀教學中的朗讀環(huán)節(jié)進行細化設(shè)計，并對多媒體技術(shù)在視頻、音頻資源整合中的價值予以開發(fā)，更好的保證小學語文教學工作可以實現(xiàn)對多媒體技術(shù)的成熟應(yīng)用，并為小學語文教育工作價值的顯現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。因此，教師需要強化對教學活動氛圍的關(guān)注，使多媒體技術(shù)可以將音樂和圖像資源進行整合展現(xiàn)，為閱讀活動的價值優(yōu)化提供直接支持。例如，在進行李白詩詞教學的過程中，教師需要使用多媒體音頻資源進行雄壯音樂的播放，并配以廬山瀑布的壯觀景象，教師按照真人朗讀的方式對：“飛流直下三千尺”等名句進行朗讀，使多媒體技術(shù)可以從視頻、音頻多個方面同時實現(xiàn)對課堂氛圍的優(yōu)化構(gòu)建，為小學語文教學工作更好的提高閱讀教學質(zhì)量提供幫助。

（三）轉(zhuǎn)變小學語文教學工作的教育理念

首先，教師需要對小學語文閱讀教學的突出價值進行研究，并保證教育理念可以按照教學活動的實際需求予以制定，為多媒體技術(shù)應(yīng)用方向的明確創(chuàng)造有利條件。教師還必須強化對小學語文教學平臺價值的關(guān)注，結(jié)合更多的語文教學活動細節(jié)設(shè)計特點，對小學語文教育工作的理念進行設(shè)計處理，為教學活動細節(jié)的優(yōu)化設(shè)計提供更加完整的保障。在處理多媒體技術(shù)應(yīng)用工作的過程中，要對小學語文閱讀教學的順序進行優(yōu)化設(shè)計，尤其要將學生作為課堂的主體因素加以對待，使多媒體技術(shù)的使用可以圍繞學生的興趣特點進行處理，并為語文教學工作提供更加成熟的指導。教師還需要定期按照新課改的理念要求，對小學語文教學工作進行理念價值的研究總結(jié)，使更多與小學語文教學需求相關(guān)的活動能夠在教育理念得到優(yōu)化的基礎(chǔ)上實現(xiàn)合理處置。

三、結(jié)論

多媒體技術(shù)目前已經(jīng)在很多教學工作領(lǐng)域得到了成熟的應(yīng)用，而小學語文教學工作也對閱讀教學具備較高的期待。因此，將多媒體技術(shù)在小學語文教學工作領(lǐng)域進行優(yōu)化處理應(yīng)用，是目前很多小學教育工作者高度關(guān)注的問題。

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