李耀峰

【摘要】圍繞地理學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)和育人價值組織教學(xué)，創(chuàng)新地理課堂教學(xué)，開展多元化的實(shí)踐活動，達(dá)到提高學(xué)生地理綜合思維能力。

【關(guān)鍵詞】參與實(shí)踐 體驗(yàn)感悟 案例分析

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0165-02

圍繞地理學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)和育人價值組織教學(xué)，為我們的教學(xué)指明了方向，而課堂是落實(shí)這一目標(biāo)的主陣地，因此，讓學(xué)生們通過參與實(shí)踐和體驗(yàn)感悟來獲得地理知識和認(rèn)識自然發(fā)展規(guī)律是達(dá)成這一目標(biāo)的有效途徑。

高中地理中涉及很多與生產(chǎn)生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，就以必修一第二章《地球上的大氣》中的第一節(jié)《冷熱不均引起大氣運(yùn)動》和第三節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》為例，探討如何充分挖掘地理學(xué)科的育人功能，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

在進(jìn)行《冷熱不均引起大氣運(yùn)動》這一課的時候，我是這樣設(shè)計(jì)，事先提前1小時準(zhǔn)備兩個溫度計(jì)，兩個可以密封的透明玻璃瓶，一只瓶子裝半瓶水，另一只裝半瓶砂子，將溫度計(jì)插入瓶內(nèi)。課堂上可以讓學(xué)生觀察兩個溫度計(jì)的數(shù)值，得出在自然界隨處可見地表受熱不均。再提問夏天開空調(diào)，空調(diào)為什么裝在房屋墻頂（或者散熱片朝上），孔明燈為什么可以飛上天（可以在室外演示）？教學(xué)樓一樓大門口為什么有風(fēng)（完全可以讓學(xué)生去體驗(yàn)）？通過以上實(shí)驗(yàn)或活動結(jié)合教師講解，從而讓學(xué)生體驗(yàn)并感悟冷熱不均是引起大氣運(yùn)動的根本原因及規(guī)律。

在第三節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)的教學(xué)中，天氣的陰晴、冷暖學(xué)生司空見慣了，也切身感受到，但不能掌握其變化的規(guī)律。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住天氣變化的規(guī)律呢，如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容，我先后來取了以下幾種教學(xué)方法：

第一，聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際情況。在上這節(jié)內(nèi)容時（時值十月），剛好有一股冷空氣南下影響我市，結(jié)合此次的冷空氣南下，聯(lián)系近一周的天氣變化，對應(yīng)到每天的氣溫、陰晴、風(fēng)速，形象地解釋了冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣變化狀況以及給我市帶來的影響，通過這一例子學(xué)生很容易的理解了冷鋒的知識 ，學(xué)生感覺地理就在身邊，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來，我又聯(lián)系河西地區(qū)的強(qiáng)沙塵暴，指出同一天氣系統(tǒng)在不同地區(qū)有不同的表現(xiàn)，在不同季節(jié)也有較大差異。這樣做對接下去的教學(xué)起到事半功倍的作用，同時理論聯(lián)系實(shí)際，拓展了學(xué)生的知識面。

第二，利用多媒體動畫來演示鋒面結(jié)構(gòu)和天氣特征示意圖。本節(jié)課的一些知識比較宏觀、抽象，且學(xué)生們?nèi)狈μ鞖庾兓挠^察，單單通過文字表述，學(xué)生很難理解鋒面的結(jié)構(gòu)和變化過程。通過讀圖（鋒面結(jié)構(gòu)圖）可使學(xué)生們加深對文字系統(tǒng)知識的認(rèn)識和理解。同時借助板書強(qiáng)調(diào)鋒面兩側(cè)天氣的差異。這樣有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。

第三，圖表結(jié)合思維提升。為了解決這一問題，我通過列出表格對比三種天氣系統(tǒng)的俯視圖、側(cè)視圖、結(jié)構(gòu)、氣團(tuán)運(yùn)動狀況、降水分布、降水特征和在我國不同地區(qū)不同季節(jié)過境的天氣變化特征。不過，要更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)，還得注意以一些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)：

其一，提到最近冷空氣對我市的影響和本市所在地區(qū)的春季沙塵暴，應(yīng)該在課前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)。

其二，在講解鋒面過境前、過境時和過境后帶來的天氣變化的時，不宜過分強(qiáng)調(diào)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答法，否則一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展?？山柚鞖忸A(yù)報的天氣要素來描述， 這兩節(jié)課節(jié)課所有的案例都來源于實(shí)際，使教材貼近生活，激發(fā)學(xué)生研究自然現(xiàn)象的興趣。案例分析的過程，調(diào)用了學(xué)生已有的知識，結(jié)合身邊感性認(rèn)識運(yùn)用新學(xué)的知識和原理來提高解決問題的能力，使知識變得鮮活、有趣，同時也提升了學(xué)生對地理事物過程分析的學(xué)科素養(yǎng) 。

案例分析的過程，借助實(shí)驗(yàn)器具做一些力所能及的小實(shí)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生動手能力，觀察，提出問題解決問題的能力。 理論聯(lián)系實(shí)際的方法，促進(jìn)思維，開闊視野，使學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生全面發(fā)展。課堂設(shè)計(jì)思路注重了課程與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在梳理分析地理知識的基礎(chǔ)上逐步學(xué)會了基本的地理原理，也學(xué)會了探究地理過程、地理成因及地理規(guī)律。

地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)受制于目前的應(yīng)試教育環(huán)境，所以在課堂上多以鄉(xiāng)土地理為背景，將生活中的事例融入課堂 ，做一些力所能及的實(shí)驗(yàn)、活動，無疑會是提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑。高中地理課程的核心素養(yǎng)要在平時的課堂上滲透，單一的原理學(xué)習(xí)顯得枯燥，結(jié)合案例分析，就顯得十分必要。

地理課程是以一大量信息為基礎(chǔ)的課程，尤其在今天這個知識和信息大爆發(fā)的時代，獲取將運(yùn)用信息的能力是學(xué)習(xí)的能力，也是未來生活能力的一部分。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)選擇案例時要有一雙火眼金睛，案例不宜太過陳舊，案例的篩選要與學(xué)生的認(rèn)知水平相符，最好能發(fā)掘身邊的鮮活材料，與地理原理水乳交融，把地理過程通過案例再現(xiàn)給學(xué)生，讓地理課以它固有的魅力來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。地理教師也要隨時更新自己的知識，做到常教常新。