胡寶翠

摘 要 創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上是以市場為導(dǎo)向的創(chuàng)新，這一本質(zhì)要求創(chuàng)業(yè)教育更需聚焦實踐教學(xué)。本研究基于廣科院創(chuàng)業(yè)教育實踐的案例分析，探索了如何在創(chuàng)業(yè)教育資源限制條件下，讓更多學(xué)生能夠通過創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能。其構(gòu)建的“迷你創(chuàng)業(yè)園”實踐教學(xué)體系，解決了資源短缺下的大規(guī)模學(xué)生進行真實創(chuàng)業(yè)實踐的難題，為同類院校帶來一些操作層面的啟示。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 實踐教學(xué) 案例分析

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.080

Abstract Entrepreneurship is essentially a market oriented innovation， this essence requires entrepreneurship education should focus on practice teaching. This research based on the case analysis of the entrepreneurship education practice in Guangdong Polytechnic of Science and Technology（GDPST）. And to explore how to make more students to cultivate entrepreneurship and entrepreneurial skills through entrepreneurship practice teaching under the conditions of resource constraints. In GDPST，we constructed the practice teaching system of "mini enterprise"， solved the problem of the shortage of resources in the real business practice of large-scale students. We hope to bring enlightenment of operational aspects to similar institutions.

Keywords entrepreneurship education； practice teaching； case studies

0 引言

國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]16）中明確要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐。①創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上是以市場為導(dǎo)向的創(chuàng)新，區(qū)別創(chuàng)新教育而言，這一本質(zhì)要求創(chuàng)業(yè)教育更需聚焦實踐，更需加大實踐教學(xué)的比例。

國內(nèi)典型的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式，目前主要來自于對9所試點院校經(jīng)驗的總結(jié)。②例如清華大學(xué)的“創(chuàng)新環(huán)”模式，其以創(chuàng)業(yè)大賽載體，對創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)項目進行真正意義上的選拔和孵化。北京航天航空大學(xué)，構(gòu)建了由創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院、科技孵化器、大學(xué)科技園組成的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺體系。上海交通大學(xué)，實施本科生參加實驗研究計劃，成立科創(chuàng)實踐中心，為學(xué)生提供參與課外創(chuàng)新活動機會，舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)實踐教育模式等等。

上述各院校的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式提供了諸多有益的啟示，但實踐教學(xué)通常需要更多的資源投入，終因不同學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)教育資源的能力不同，導(dǎo)致很多實踐模式無法被借鑒復(fù)制。這在辦學(xué)資源相對的匱乏的職業(yè)院校中表現(xiàn)更為突出。筆者所在廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱廣科院），突破了資源投入不足的限制，實現(xiàn)了面向大部分學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的難題。本研究基于廣科院創(chuàng)業(yè)教育實踐的案例分析，探索如何在創(chuàng)業(yè)教育資源限制條件下，讓更多學(xué)生能夠通過創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，從而為同類院校開展創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)帶來一些操作層面的啟示。

1 案例研究：廣科院的創(chuàng)業(yè)教育實踐

1.1 廣科院創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐教學(xué)體系

為積極響應(yīng)國家推動高校創(chuàng)業(yè)教育的系列文件精神，2008年，廣科院在其二級院系展開創(chuàng)業(yè)教育的試點。試點院系把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重要培養(yǎng)目標，提出“專業(yè)職業(yè)我行、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)我能”的教育理念。先后成立創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)與咨詢辦公室、創(chuàng)業(yè)教育中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)中心、大學(xué)生迷你創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并形成以實訓(xùn)實踐教學(xué)為主體的創(chuàng)業(yè)教育體系，如圖1所示。主體部分實現(xiàn)的功能，是從創(chuàng)業(yè)知識到創(chuàng)業(yè)技能的逐步遞進，從創(chuàng)業(yè)精神到創(chuàng)業(yè)技能的逐步加強，惠及學(xué)生數(shù)量從多到少。③輔助部分實現(xiàn)的功能是營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍的同時，通過參賽和相關(guān)輔導(dǎo)增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

1.2 廣科院創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)解析

開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，并通過軟件、沙盤進行創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)，很多院校都能做到。由于資源投入等因素的限制，如何讓大規(guī)模學(xué)生有系統(tǒng)地體驗真實的商業(yè)實踐一直都是個難題。廣科院將格子店的商業(yè)模式成功地引入到創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)之中。這個設(shè)計實現(xiàn)了60m2的場地300個創(chuàng)業(yè)格，同時容納1500名學(xué)生的低成本、低風(fēng)險的真實創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的體驗。④廣科迷你創(chuàng)業(yè)園建成，每年兩個學(xué)期共安排3000名學(xué)生入園實踐。2010年建成至今，已有15000名學(xué)生接受了這一實踐訓(xùn)練。由于迷你創(chuàng)業(yè)園解決了商業(yè)經(jīng)營和創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)較為完美的融合，因而獲得教育部高職工商管理教指委授予的“優(yōu)秀教學(xué)企業(yè)獎”，以及教育部高職文化素質(zhì)教指委授予的“教學(xué)成果獎”。這也是這一創(chuàng)業(yè)教育體系中較為創(chuàng)新的部分。

支持這一創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的運營系統(tǒng)包括三個部分，一是《創(chuàng)業(yè)園實踐教學(xué)SOP（標準作業(yè)流程）》，用于指導(dǎo)教師對創(chuàng)業(yè)園運營管理和創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，提供了創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)與運營管理的標準作業(yè)流程。二是《大學(xué)生迷你創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)實踐工具書》（已由清華大學(xué)出版社出版）。用于引導(dǎo)學(xué)生如何通過迷你創(chuàng)業(yè)園完成獨立的經(jīng)營過程、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)以及課程測試。三是建成了在線教學(xué)和運營管理網(wǎng)站，用于在線了解經(jīng)營動態(tài)、發(fā)布營銷信息、答疑解惑等等。這一創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新之處在于，突破了教學(xué)資源缺乏和大規(guī)模學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)需求的條件約束，實現(xiàn)超低成本、超低風(fēng)險情境下，惠及學(xué)生數(shù)量大幅度增加的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計。

2 思考與啟示

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國策，前所未有地吹響了“經(jīng)濟發(fā)展方式由要素驅(qū)動向全面創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變”的號角。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是積極回應(yīng)這種經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)的重要舉措?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，其中提出“強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”。要求建設(shè)創(chuàng)業(yè)實驗室，鼓勵高校整合資源建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。然而，現(xiàn)實條件是一些高校，尤其是高職院校辦學(xué)資源缺乏，沒有條件建設(shè)“大學(xué)科技園或創(chuàng)業(yè)園” 用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。即便建成科技園或創(chuàng)業(yè)園，也只能服務(wù)為數(shù)有限的創(chuàng)業(yè)團隊。

然而，今天的創(chuàng)業(yè)教育要求面向全體學(xué)生、納入人才培養(yǎng)全過程。大規(guī)模學(xué)生如何通過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐教學(xué)來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，本身就是一個教育創(chuàng)新的命題。本研究的案例廣科院，構(gòu)建的“迷你創(chuàng)業(yè)園”創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)載體，解決了資源短缺下的大規(guī)模學(xué)生進行真實創(chuàng)業(yè)實踐的難題，因此具有一定借鑒意義。隨著國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切要求，突破資源投入不足的條件限制，創(chuàng)新性的設(shè)計出“能夠融入大規(guī)模學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐教學(xué)體系”的任務(wù)，依舊任重道遠。本研究僅僅是來自實踐的單案例分析，其創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式的普適性程度有待進一步探究。但高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是一項全局性、綜合性和導(dǎo)向性的改革，未來相當長一段時間，高等教育的各項改革還將圍繞這一主題更為豐富和深刻地展開。

注釋

① 羅偉其同志在廣東省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作推進會上的講話[Z].廣東省教育廳通報.廣東省教育廳辦公室，2016（2）.

② 杜海東.高校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的研究現(xiàn)狀與思考[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社科版），2011.5.

③ 杜海東.創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建理論框架及實證研究[J].遼寧高職學(xué)報，2010.1.

④ 朱莎等.高職院校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的理論與實踐研究[J].科技與管理，2012.7.