畢木錦

【摘要】體育高職院校數(shù)學課程教學目前還存在著較多的問題，還存在著許多與課程改革不相匹配的教學方式或教學理念，因此，體育高職院校數(shù)學課程教學改革就成為了提高體育高職院校數(shù)學教學質量的必由之路。本文結合筆者多年的工作經驗，深入探討了體育高職院校數(shù)學課程教學改革措施，其中包括：改革師生雙向交流方式，精心設計教學環(huán)節(jié)，將微課技術運用其中等，具有一定的參考價值。

【關鍵詞】體育高職院校 數(shù)學課程 教學改革

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0134-01

1.前言

隨著近年來我國職業(yè)技術教育的快速發(fā)展，高等職業(yè)技術教育已由原來的規(guī)模擴張逐步轉向內涵建設，教學改革勢在必行。隨著課程改革的日益深入，數(shù)學課程作為體育高職院校公共基礎課程的主要組成部分而備受重視。課堂教學作為學校教育教學的主渠道與主陣地，其教學質量的高低會對學校的辦學質量與學生的發(fā)展造成較大的影響，因此，體育高職院校數(shù)學課程教學的有效性問題已經迫在眉睫、亟待解決。從目前來看，體育高職院校數(shù)學課程教學還存在著較多的問題，還存在著許多與課程改革不相匹配的教學方式或教學理念，因此，體育高職院校數(shù)學課程教學改革就成為了提高體育高職院校數(shù)學教學質量的必由之路。本文就體育高職院校數(shù)學課程教學改革進行探討。

2.改革師生雙向交流方式

體育高職院校數(shù)學課堂教學改革離不開學生與教師之間的相互溝通、相互交流，讓實踐與理論緊密地結合在一起。由于體育高職院校數(shù)學教學的專業(yè)性較強，所以，教師在課堂教學過程中應該要結合學生的專業(yè)實例來進行講解，并且還要讓學生學會獨立思考，以此來拓寬學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力，進而不斷增強學生的數(shù)學能力，值得注意的是，在師生雙向交流過程中，無論是教師，還是學生的地位都是一樣的，不存在著誰高誰低的問題，意見和建議都可以暢所欲言，教師要起到引導作用，以學生為主體開展交流活動。

3.精心設計教學環(huán)節(jié)

G Polga George教授（美國著名教育學家）認為：若學習者獨立去學習知識，那么會對知識中的內在聯(lián)系、性質、規(guī)律等予以有效掌握。有鑒于此，在體育高職院校數(shù)學課程教學過程中，需要秉承“以學生為中心”的教學原則，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，力爭能夠讓學生成為數(shù)學學習活動的發(fā)現(xiàn)者、探索者，能夠逐步地在學習過程中培養(yǎng)出主體意識，要讓學生具有獨立挖掘、思考、解決問題的能力。例如，筆者曾經開展了“今天由我站講臺”的實踐活動，學生分組布置數(shù)學自學內容，每個同學寫一份小報告。在課堂上，每一組推選出一名同學進行講解與展示；待講解完畢之后，由同學們自由提問，課堂氣氛極為熱烈，大家投票選出最優(yōu)秀的一組。最后，由教師對整個實踐活動進行系統(tǒng)性的點評，對同學們的表現(xiàn)進行點評，對活動中所涉及到的知識點進行總結和歸納，以此來逐漸構建知識框架。通過這樣的教學環(huán)節(jié)設計，能夠讓每一位同學都主動、積極地參與到課堂學習活動中，去獨立分析、搜索、總結相應的知識信息，在潛移默化中能夠對數(shù)學知識有了更深層次的領悟與理解。

4.將微課技術運用其中

傳統(tǒng)體育高職院校數(shù)學的最大弊端就在于教學方式較為單一、教學內容較為抽象，直觀性很差，學生要達到教學目標，那么就需要教師花費大量的時間來反復示范； 與此同時，在傳統(tǒng)體育高職院校數(shù)學中，廣大學生往往無法客觀認識個人是否真正掌握了知識點，教師也很難對學生在短時間之內的表現(xiàn)予以準確把握，這樣一來，學生往往只能通過模仿的方式來重復相應的教學內容，長此以往，就較易讓學生失去創(chuàng)新能力與個性，出現(xiàn)盲目依賴教師的心理。而微課技術則能夠較好地解決這一問題，能夠讓原本抽象的數(shù)學教學變得直觀、生動起來。在體育高職院校數(shù)學課堂教學過程中，可以將微課技術運用其中，尤其是要側重于微視頻的應用。微視頻既可為動態(tài)模式，又可為靜態(tài)模式，包括文字、聲音、動畫、圖片等，這樣一來，無疑能夠為廣大學生直觀地展現(xiàn)出教學內容，能夠更加有利于學生對于知識點的掌握與理解。

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