楊進(jìn)磊
【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,具有自制力較差,注意力不能長時(shí)間集中,理解能力尚處于萌芽階段的特點(diǎn)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該尊重小學(xué)生的這些生理和心理特點(diǎn),把小學(xué)生作為教學(xué)的主體,入境問俗,準(zhǔn)備合適他們的教學(xué)內(nèi)容,以達(dá)到較好的教學(xué)結(jié)果。讓小學(xué)生們受到數(shù)學(xué)思維的啟蒙,體會(huì)到探索數(shù)學(xué)的樂趣,養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)邏輯思維。教師應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定教學(xué)計(jì)劃,把數(shù)學(xué)教育做得更好。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)成果 學(xué)習(xí)效率 小學(xué)特點(diǎn)
【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)38-0134-02
一、引言
學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)具有鮮明的特點(diǎn),因此,在小學(xué)教育中,一定要切合小學(xué)生自身的特點(diǎn),制定完善的教學(xué)計(jì)劃,做到能放大他們的優(yōu)點(diǎn),且不受其缺點(diǎn)的影響。把教學(xué)過程的成果做到最優(yōu)。并能對學(xué)生進(jìn)行成功的數(shù)學(xué)啟蒙,建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,邁好第一步,使他們在以后的學(xué)習(xí)工作中,也能受益無窮。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
(一)學(xué)科特點(diǎn)
數(shù)學(xué)是可以說是一門抽象的藝術(shù),可是又具有實(shí)用性和創(chuàng)造性。所以,學(xué)習(xí)時(shí)理解起來有些抽象,并且學(xué)習(xí)不是唯一目的,學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),并且建立完善的數(shù)學(xué)思維模式,才是好的教學(xué)結(jié)果。因此,根據(jù)數(shù)學(xué)的這些學(xué)科特點(diǎn),應(yīng)該因人而異,引導(dǎo)學(xué)生們用他們自己的思考去探索問題,不僅獲取到數(shù)學(xué)技能,還能獲得數(shù)學(xué)的思維方式,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
(二)學(xué)生特點(diǎn)
小學(xué)階段的學(xué)生大體可以分為低年級(jí),高年級(jí)兩類。在低年級(jí)階段,小學(xué)生們對世界的一切都處在懵懂的階段,尤其是對知識(shí)的學(xué)習(xí),完全沒有概念,這時(shí)需要老師的耐心引導(dǎo),對癥下藥,對不同特點(diǎn)的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在高年級(jí)階段,小學(xué)生們初步形成自己的思維模式,但對世界的感知更加敏銳,這時(shí)的引導(dǎo)對其以后的學(xué)習(xí)方式,思維模式,都會(huì)有很大的影響。所以作為老師,不管在哪個(gè)階段,都應(yīng)該以引導(dǎo)幫助為主,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的性格特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,達(dá)到比較理想的課堂成果。
(三)教學(xué)特點(diǎn)
1.教學(xué)總體過程的特點(diǎn)
教學(xué)過程不只包括課堂上課的時(shí)間,而應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的過程,包括課前預(yù)習(xí),課上講授,課后鞏固練習(xí)。要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)習(xí)慣,做好教學(xué)計(jì)劃,通過適當(dāng)?shù)氖址?,靈活的方法,系統(tǒng)的計(jì)劃好整個(gè)教學(xué)過程。在課前吸引學(xué)生們預(yù)習(xí),以減少課堂中由于學(xué)生素質(zhì)不同而落下的差距。在課上認(rèn)真講授,條理清楚,保證課堂效率。在課下適當(dāng)?shù)牧粝录彝プ鳂I(yè),以得到及時(shí)的教學(xué)反饋。
2.教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。如果能入門,掌握了數(shù)學(xué)學(xué)科的思維方式,學(xué)起數(shù)學(xué)來就會(huì)得心應(yīng)手,但如果不熟悉數(shù)學(xué)的思考方式,那么在學(xué)習(xí)過程中,只會(huì)越來越吃力,跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏,被越落越遠(yuǎn),最后可能逃避這門學(xué)科。所以,能做到在教學(xué)內(nèi)容上豐富多彩,吸引學(xué)生去學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考問題,是非常重要的。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)包括很多分論板塊,比如,代數(shù),幾何與圖形,概率與統(tǒng)計(jì),實(shí)踐應(yīng)用。這些板塊都是環(huán)環(huán)相扣的,只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),才能一步一步深入學(xué)習(xí),體會(huì)到這門學(xué)科的樂趣。所以,在教學(xué)內(nèi)容上,老師一定要對講授的內(nèi)容進(jìn)行整體的規(guī)劃,整理好大的知識(shí)框架,并在講授過程中,細(xì)心引導(dǎo)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響
(一)引導(dǎo)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)的思考方式
小學(xué)數(shù)學(xué)中,很多概念性的問題都具有抽象性,小學(xué)生一般都不太能馬上理解。這時(shí)就需要教師要有創(chuàng)新,能將自己的生活經(jīng)驗(yàn),與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來,耐心講授給小學(xué)生,并解答他們提出的問題。小學(xué)生的角度可能千奇百怪,他們的思想天馬行空,對于奇怪的問題,教師也一定要耐心解答,寓教于樂,在課堂中,讓他們慢慢接受數(shù)學(xué)的思考方式,并運(yùn)用到生活中。
(二)因材分類制定不同的教學(xué)計(jì)劃
不同的學(xué)生接受能力和理解能力不同,因此在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同情況而計(jì)劃有所不同。
(三)提高學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)最開始是作為工具而誕生的,在以后的學(xué)科發(fā)展中也從來都沒有脫離過實(shí)際。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,一定要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。
四、結(jié)論
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該以學(xué)生為主體,做到有教無類,因人而異,隨機(jī)應(yīng)變。再結(jié)合數(shù)學(xué)固有的特性,比如邏輯性強(qiáng),應(yīng)用廣泛等,做好教學(xué)計(jì)劃,以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思考能力并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為目的,耐心引導(dǎo)學(xué)生,達(dá)到好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
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