張艷芳

【摘要】在當(dāng)前學(xué)校的德育教學(xué)中，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法，將以生為本的思想貫穿于教學(xué)管理過程的始終，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)是教學(xué)改革中的一個重點內(nèi)容，也是相應(yīng)教學(xué)模式改革所要遵循的一個基本原則。我們看到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法在現(xiàn)代教育改革發(fā)展中出現(xiàn)的一些問題，因此才要采取以生為本的教學(xué)策略和教育思維，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和獨(dú)立思考的能力。

【關(guān)鍵詞】德育 以生為本 策略

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0197-02

引言

德育教學(xué)工作中，班主任教師起著非常關(guān)鍵的作用，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)期間所接受的教學(xué)教育模式和方法能夠深刻的影響到其今后的發(fā)展。而德育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容對于學(xué)生思想道德和品質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，其教學(xué)思想的內(nèi)涵也體現(xiàn)出以生為本的重要思路，指引著學(xué)生邁向正確的人生軌道。班主任教師要提高德育教學(xué)的質(zhì)量和水平，將教書育人有機(jī)統(tǒng)一起來，在課堂教學(xué)中加入更多的德育教學(xué)內(nèi)容。

一、德育教學(xué)中以生為本思想的具體體現(xiàn)和基本原則

首先，德育教學(xué)首重以學(xué)生為根本與核心的教學(xué)思想，班主任在教學(xué)管理工作中，要將學(xué)生為人的方式和價值觀態(tài)度引領(lǐng)到正確的軌道上來，并且要改變傳統(tǒng)教學(xué)中對待學(xué)生的態(tài)度和方式，不能僅僅將其當(dāng)成自己管理體制下的學(xué)生，而是要給予學(xué)生更多的激勵和作為一個人的尊嚴(yán)，教會孩子們以平等的態(tài)度和觀念來對待周圍的人和事，班主任教師首先就要以平等的態(tài)度來對待自己的學(xué)生，與學(xué)生建立起平等交流和溝通的聯(lián)系。班主任應(yīng)該將這些教學(xué)思想真正體現(xiàn)在實際的教學(xué)管理工作之中，注重學(xué)生自身人格的完善與道德水平的提升，關(guān)注學(xué)生日常行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個德育教學(xué)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，班主任教師要一視同仁，以平等和平和的形態(tài)來看待每一位學(xué)子。以往的教育體制下，很多教師看待學(xué)生是以學(xué)習(xí)和考試成績?yōu)橹饕暮饬繕?biāo)準(zhǔn)的，忽略了學(xué)生的個性化特點和良好的品格，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大的同時，會產(chǎn)生很多不健康的心理情緒。教師應(yīng)該扭轉(zhuǎn)這一局面，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重德育教學(xué)體系的完善，讓學(xué)生獲得更多的鼓勵和賞識，激勵他們提高學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)子感受到被關(guān)注和受重視的良好學(xué)習(xí)體驗。

最后，教學(xué)工作的開展不能以學(xué)生在學(xué)業(yè)階段的學(xué)習(xí)成績?yōu)樽罱K的評定標(biāo)準(zhǔn)，還要看到學(xué)生未來發(fā)展的潛力和其自身所擁有的動力。通過德育教學(xué)的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生對完成學(xué)業(yè)充滿信心，不必在意一次測樣或者考試的得失，而要幫助學(xué)生從失敗和挫折中尋找問題的來源和成因，支持他們努力改變自身，認(rèn)真去解決每一個問題，從而獲得不斷的成長。在這個過程中，學(xué)生就會學(xué)習(xí)到正確的學(xué)習(xí)方式，并且培養(yǎng)自己堅持不懈、努力拼搏的良好品質(zhì)。

二、實行以生為本德育教學(xué)的基本策略

（一）以生為本，重視個性

以學(xué)生為根本而開展的德育教學(xué)，要特別注重每位學(xué)生的個性化發(fā)展，班主任要從中找到學(xué)生性格和人格上的某些缺點，并針對其缺點采取合理的德育教學(xué)方式加以彌補(bǔ)，讓學(xué)生自己認(rèn)識到自己的優(yōu)點和缺點，有自知之明，這樣才能依據(jù)每位學(xué)生自身的個性特點來開展相應(yīng)的教學(xué)工作。

（二）以生為本，培植創(chuàng)新

創(chuàng)新精神的力量是不可估量的，在學(xué)校教育改革的發(fā)展趨勢下，班主任教師應(yīng)該更為注重通過德育教學(xué)的方法和模式來逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維水平，能夠以創(chuàng)新的態(tài)度和發(fā)展的角度去看待當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各類問題。教師不應(yīng)采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神，要更多給予學(xué)生鼓勵，激勵他們用于創(chuàng)新，對于學(xué)生的奇思妙想，教師應(yīng)該予以客觀公正的評價，注重培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（三）以生為本，完善評價

學(xué)校德育課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)校德育學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能，不刻意追求評價的客觀和精確。反映在評價標(biāo)準(zhǔn)的確定上，則在于不求全、不求細(xì)，而關(guān)鍵在于評價的有效性。

教師要對學(xué)生在學(xué)校的德育學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生學(xué)校德育學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學(xué)生。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。

實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方法之一。

結(jié)束語

學(xué)生的健康成長不應(yīng)該僅僅是學(xué)識和成績方面的提升，而同時應(yīng)注重其思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，先做人、后做事，沒有優(yōu)良的道德品質(zhì)將在社會上難以獲得持久的發(fā)展和進(jìn)步。因此在當(dāng)前的學(xué)校教育體系之中，應(yīng)該將德育教學(xué)更多的滲透、融入學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和課程體系之中，強(qiáng)化班主任教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，用更多積極、向上的教學(xué)實例來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步完善自身的人格。