董琪

【摘要】課堂即時(shí)評(píng)價(jià)作為一種最為直接有效的促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的方式，在課改下的小班化教學(xué)模式中被更多的老師所關(guān)注?；诖?，本文闡述了口頭評(píng)價(jià)、肢體評(píng)價(jià)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、“課堂之星”的評(píng)選這些小班化教學(xué)中課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的方式和作用，為老師進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】課堂即時(shí)評(píng)價(jià) 小班化教學(xué) 自信心

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0165-02

引言

在新課改的推行下，小班教學(xué)的模式不斷發(fā)展，老師對(duì)于班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都有了更多的關(guān)注。在這樣的條件下，課堂教學(xué)方法的優(yōu)化就成了每個(gè)老師都更加關(guān)注的問題。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)就是一種能夠讓學(xué)生的發(fā)展更加良性健康的教學(xué)模式，它一改傳統(tǒng)的“一切以成績(jī)?yōu)槎ㄕ摗钡穆浜竽Ｊ?，將教育和評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)。同時(shí)，通過課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的體驗(yàn)，對(duì)于錯(cuò)誤的思維也能進(jìn)行及時(shí)的糾正，讓學(xué)生更加自信、發(fā)展更加全面。

一、即時(shí)評(píng)價(jià)的口頭評(píng)價(jià)

口頭評(píng)價(jià)是課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中最為簡(jiǎn)單的一種方式，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，增加學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)成就感。在傳統(tǒng)的課堂教育中，老師并不重視學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)工作，沒有意識(shí)到老師的一句話甚至是一個(gè)眼神都會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展。在小班教學(xué)的模式下，老師在課堂上利用口頭評(píng)價(jià)的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及回答問題的熱情，讓課堂更加充滿活力。

二、即時(shí)評(píng)價(jià)的肢體評(píng)價(jià)

在肢體評(píng)價(jià)中，不僅包括著老師的行為動(dòng)作，還包括老師的神態(tài)和表情。在進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，老師可以通過動(dòng)作評(píng)價(jià)和表情評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在進(jìn)行鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)中，老師一定要注意自己的神態(tài)和表情，要使自己的鼓勵(lì)和贊美是發(fā)自內(nèi)心的，而不是流于表面的。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行圓的周長和面積的課堂教學(xué)中，對(duì)于回答問題或是發(fā)表自己的看法的學(xué)生，要在神態(tài)上做到直視學(xué)生，向?qū)W生傳達(dá)出“我在很用心的聽你說”的信息，要面帶微笑并對(duì)于學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行“驚喜”等的表情表達(dá)，充分運(yùn)用點(diǎn)頭等動(dòng)作、同時(shí)對(duì)于學(xué)生回答中的重點(diǎn)詞進(jìn)行板書等，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生對(duì)于自己的問題回答更有自信，更愿意在課堂上表達(dá)自己的想法。

三、即時(shí)評(píng)價(jià)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

在任何環(huán)境中，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都是能夠有促進(jìn)人發(fā)展的一種評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生的課堂教學(xué)中也不例外。老師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式有很多種，除了對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)外，還可以對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)有進(jìn)步、表述的看法有創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步等等進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。冠亞英語教育機(jī)構(gòu)在很早的時(shí)候就用“笑臉”的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方式激勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，這種“笑臉”不僅是一種肯定，還是一種代幣，學(xué)生可以通過積累一定數(shù)目的笑臉交換水杯、鉛筆、書包等等物品，是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的另一種方式。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以充分利用這一點(diǎn)，也可以針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不一樣的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，有些學(xué)生特別在乎老師在自己的作業(yè)上的“閱”的簽寫，老師可以充分發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)這樣的情況進(jìn)行該同學(xué)的專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制定。對(duì)于問題回答的好、積極發(fā)言、作業(yè)完成的效果高、在課堂上有進(jìn)步等等需要獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)的時(shí)候，老師就在該學(xué)生的作業(yè)上寫上“閱”或者“你真棒”等等批語，讓學(xué)生更加積極的參與到課堂活動(dòng)中來。

四、即時(shí)評(píng)價(jià)的“課堂之星”

在一堂課即將結(jié)束的時(shí)候，老師可以對(duì)于整節(jié)課內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。老師可以借鑒企業(yè)或是大學(xué)學(xué)生團(tuán)體每周“明日之星”的評(píng)選活動(dòng)，將這種評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)到課堂教學(xué)中來，對(duì)于課堂回答問題積極的學(xué)生、進(jìn)步比較大的學(xué)生等等，給予該學(xué)生“課堂之星”的稱號(hào)，并將這樣的稱號(hào)進(jìn)行相應(yīng)的記錄，在一段時(shí)間之后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

老師一定要注意即時(shí)評(píng)價(jià)并不是立刻評(píng)價(jià)的意思，而是一種對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)反饋的意識(shí)?！罢n堂之星”的設(shè)立就是這種意識(shí)的最好體現(xiàn)，老師通過整節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，并結(jié)合一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得“課堂之星”的次數(shù)——也就是一段時(shí)間內(nèi)的課堂表現(xiàn)情況，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和反饋，這樣能夠讓學(xué)生長時(shí)間的保持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

總結(jié)

綜上所述，在新課改的條件下，課堂及時(shí)評(píng)價(jià)和小班化教學(xué)模式的展開對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。通過口頭評(píng)價(jià)、肢體評(píng)價(jià)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、“課堂之星”的評(píng)選的方式，大力推動(dòng)即時(shí)評(píng)價(jià)在小班化教學(xué)中的使用和發(fā)展，讓學(xué)生的自信心得到提升，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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