【摘要】了解不同地區(qū)教育信息化發(fā)展的具體現(xiàn)狀，有助于促進(jìn)國家教育資源的均衡配置，提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。銀川市金鳳區(qū)良田鎮(zhèn)由于其區(qū)域的特殊性，教育信息化問題突出，本文結(jié)合良田鎮(zhèn)中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，與其它地方相比較，提出了一些對策。讓我們在大力倡導(dǎo)教育公平的今天，我們應(yīng)該把目光移向農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，盡量縮小城鄉(xiāng)差距，為實(shí)現(xiàn)教育公平努力。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 教育信息化 問題 對策

【中圖分類號】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0240-01

近年來，我國有很多學(xué)者關(guān)注教育信息化，但是大部分研究者都研究的是中東部或者城鎮(zhèn)等發(fā)達(dá)地區(qū)的教育信息化現(xiàn)狀，而在我們大力倡導(dǎo)教育公平的今天，我們應(yīng)該把目光移向農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，盡量縮小城鄉(xiāng)差距，為實(shí)現(xiàn)教育公平努力。筆者針對金鳳區(qū)良田鎮(zhèn)區(qū)域的特殊性，對西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教育信息化進(jìn)行調(diào)查研究，找到西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教育信息化存在的不足。本文以更好的推進(jìn)西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育信息化為最終目標(biāo)，結(jié)合金鳳區(qū)良田鎮(zhèn)的本土特點(diǎn)，分析西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀及存在的問題，提出改進(jìn)對策與建議，為西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)更好的開展教育信息化建設(shè)工作提供參考。

一、良田鎮(zhèn)中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀與問題分析

1.學(xué)校教育信息化建設(shè)

良田鎮(zhèn)距離市區(qū)共有20公里的距離，這里共有六所學(xué)校：五所小學(xué)，一所九年制學(xué)校，均為農(nóng)村學(xué)校。六所學(xué)校都具有自己獨(dú)立的校園網(wǎng)，在運(yùn)行過程中，網(wǎng)絡(luò)故障較多且維護(hù)不及時(shí)；學(xué)校還沒有屬于自己的網(wǎng)站。其中五所小學(xué)學(xué)校機(jī)房數(shù)量很少，而且機(jī)房中的計(jì)算機(jī)的數(shù)量總體偏少，電腦配置也比較低。每間教室也沒有配有投影設(shè)備和大屏幕，學(xué)校也未達(dá)到每位教師一臺計(jì)算機(jī)的水平。而九年制學(xué)校良田回民中學(xué)處于良田鎮(zhèn)中心，教師一人一機(jī)，實(shí)現(xiàn)了所有教室“班班通”，教師使用多媒體教學(xué)的比例是85%。六所學(xué)校都開設(shè)信息技術(shù)課，每個(gè)班級一周兩節(jié)信息技術(shù)課，但是大部分學(xué)校的信息技術(shù)老師少，其中一所學(xué)校甚至沒有專業(yè)的信息技術(shù)老師，學(xué)校不重視信息技術(shù)教學(xué)，上課就是讓學(xué)生自由練習(xí)，這就影響了信息技術(shù)課的教學(xué)。每個(gè)學(xué)校的電腦里都有盜版軟件的情況。目前，六所學(xué)校都存在已有的技術(shù)設(shè)備快速老化的窘境，投入比例存在失調(diào)，從硬件購置到軟件配套，直至常規(guī)性支持與技術(shù)維護(hù)，師資，人員培訓(xùn)等都制約著教育信息化應(yīng)用瓶頸。

2.教師信息素養(yǎng)

就目前形勢來看，良田鎮(zhèn)各學(xué)校由于學(xué)校環(huán)境、教師福利等因素，在教師的教育信息化培訓(xùn)和引進(jìn)方面不占優(yōu)勢。45歲以上的教師在這6所學(xué)校中占了很大的比例，他們的教法都比較陳舊，觀念也都比較落后，不愿意去學(xué)習(xí)新的理念，新的技術(shù)，新的知識。青年教師相比較雖然具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)操作能力，但卻對現(xiàn)代教育思想、教育觀念和學(xué)與教的理論缺乏了解，總是為了技術(shù)而技術(shù)，不能將信息技術(shù)有效的融合在學(xué)科教學(xué)中去。大部分教師只有在公開課才絞盡腦汁的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，日常教學(xué)中都是采用傳統(tǒng)的方式或者資源直接利用，不會進(jìn)行二次加工。

3.學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力

良田鎮(zhèn)的大部分學(xué)生都是從寧夏南部地區(qū)移民過來的，由于地域根源性、地域文化、民族、經(jīng)濟(jì)落后等原因，人們的教育觀念落后、家長的文化水平相當(dāng)?shù)停ù蟛糠旨议L是文盲）、家長和學(xué)生從思想上不重視教育，學(xué)生家庭中基本沒有電腦，只能通過信息技術(shù)課堂接觸電腦，在學(xué)校周圍有部分黑網(wǎng)吧（無證營業(yè)、電腦是淘汰的機(jī)子）不能正確的引導(dǎo)學(xué)生獲取和利用信息。由此導(dǎo)致本地區(qū)的學(xué)生個(gè)人知識面狹窄，獲取信息的渠道和途徑較少，信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)的缺乏。

二、良田鎮(zhèn)中小學(xué)教育信息化發(fā)展對策

1.加強(qiáng)教育信息化建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件及軟件設(shè)備的更新也在不斷加快，應(yīng)加大農(nóng)村學(xué)校教育投資，完善農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)備，每個(gè)學(xué)校都可以實(shí)現(xiàn)“班班通”，盡量縮小各校差距，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡配置，早日實(shí)現(xiàn)教育公平。

2.提高教師教育信息化素養(yǎng)

教育信息化的實(shí)施終端是教師和學(xué)生。教師的教育化教學(xué)理念的認(rèn)同度和理解程度決定了教育信息化實(shí)施的最終效果。重視教師在職培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，不拘泥于形式，以務(wù)實(shí)、負(fù)責(zé)的態(tài)度深入開展培訓(xùn)工作，不僅要培訓(xùn)教師信息技術(shù)的基本技能，還有幫助教師更好的利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合，提高教學(xué)信息素養(yǎng)。

3.增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力

幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，可以通過開展講座或者觀摩等方式，讓學(xué)生對信息技術(shù)有一個(gè)正確的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生健康的利用網(wǎng)絡(luò)、利用信息技術(shù)，來獲取信息利用信息。良田鎮(zhèn)主要以小學(xué)生為主，教師應(yīng)以育人為主，中學(xué)階段進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.學(xué)習(xí)“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劇”對“信息技術(shù)與教育深度強(qiáng)合”的解讀[J].中國電化教育，2012.

[2]祝智庭.中國教育信息化十年[J].中國電化教育，2011（I）：20-25.

[3]何克抗.我國教育信息化理論研究新進(jìn)展[J].中國電化教育，2011（I）：1-19.

[4]王珠珠，黃榮懷.中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用狀況的調(diào)查研究[J].中國電化教育，2005（11）.

[5]魏雪峰，李逢慶，鐘靚茹.2015年度國際教育信息化發(fā)展動態(tài)及趨勢分析[J].中國電化教育，2016.

[6]段寶霞，王小新，李敬等.教育信息化成本效益研究科學(xué)出版社[M].北京：科學(xué)出版社，2010.

[7]繆賢根.農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的現(xiàn)狀分析與對策研究——以瀏陽市為例[D].湖南：湖南師范大學(xué)，2007.

作者簡介：

夏靜（1987年6月-），女，回族，寧夏永寧人，寧夏魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2015級教育管理專業(yè)碩士研究生，研究方向：教育管理。