楊勇

【摘要】高中物理是高中階段教學過程中的重要組成部分之一，也是與人們現(xiàn)實生活息息相關的一門課程，自然界絕大多數(shù)都存在著物理課程知識，基本特性就是涵蓋著邏輯以及思辨能力。但是現(xiàn)在的高中生還沒發(fā)展成熟，所以對于這方面的邏輯思維的理解不夠透徹，出現(xiàn)了種種困難。因此在當今發(fā)展中的社會，物理教學也要用新的形式去改善教學方法，例如樹狀教學法，任務教學法，情景教學法，嘗試教學法和討論教學法等，用這些方法提高學生的學習效率，可以更全面的對高中物理有進一步深刻了解。

【關鍵詞】高中物理 物理教學 新發(fā)展

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0176-02

一、學習物理目前狀況

學習高中物理的過程中，不僅需要很多的物理性實驗，也要和一些理論相結(jié)合，所以這是一門與實際相結(jié)合的學科，具有高強度的實踐性以及綜合性，使得學生學習這門學科也是難上加難，所以只有不斷地提升自己的邏輯思維能力和實踐動手能力才能去依靠自身去觀察和解決難題，當然，對于物理學的認識不能夠僅僅局限于理論知識，要把理論與實際相結(jié)合[1]。所以高中的物理教育，應該有創(chuàng)新的教學模式，提高教學能力，促進學生對物理的理解和靈活運用。

二、發(fā)展時期幾種物理教學方案

（一）樹狀教學法

組建物理教學大綱是高中學習過程中的一大難點，應利用樹狀教學法來破除這一阻礙。對于老師們來說，要尋求高中物理的種種關聯(lián)點，完成知識條例架構(gòu)。同時學生們一旦明白了要改變之前的學習思維的時候，老師就應該站在學生的立場上幫他們將高中的物理知識點聯(lián)系起來，和之前所學到的知識進行比較，在腦海里形成高中物理的知識體系，以及體系以外的知識點認識和理解，真正實現(xiàn)對已有物理知識點的掌握。從這種樹型教學法我們可以看出來，生動形象教學課堂能讓學生在學習中培養(yǎng)抽象思維能力，從而進一步的扎實物理基礎，理解物理知識。樹狀教學法在具體教學中較為實用，教師運用樹狀教學法進行教學時在學生的學習過程中構(gòu)建起一套完整的樹狀知識模型，有助于學生對知識點進行理解。

（二）任務學習法

任務教學方法目前是教學方法領域比較超前的，指引教師在課程上進行提前制定，其內(nèi)容是目標與進度的融合統(tǒng)一，然后給學生留下一些適當?shù)娜蝿眨梢允顾麄兺瓿珊笥懈甙旱膶W習斗志。學生才是高中物理教學的重要中心，用遺留作業(yè)的方式來促使學生積極主動的去學習，可以提升學習技巧。任務教學法在具體的教學過程中具有鞏固知識的作用，教師在課后進行任務的布置，使學生在課余時間仍然接觸到物理知識?？鬃诱f：“溫故而知新?！崩萌蝿战虒W法可以達到溫故知新的程度，對學生的物理學習有極大的幫助。

（三）情景教學法

情景教學法是指教師在教學方案上，設立一些有利于學生理解的知識點。教師在設立的同時也要注意具備針對性，有價值，有深度，在學生的角度上去思考，思考怎么讓他們接受教學知識[2]。所以高中的教師要利用周圍環(huán)境道具，來設立教學情景，為學生設立生動的物理教學課堂環(huán)境，深刻的掌握各種物理知識。高中教師也可以提出問題，讓學生參與討論 ，提升學生的思考問題能力以及發(fā)揚團隊協(xié)作精神。老師也能用多媒體動畫進行情景教學，更為方便的掌握物理知識點，提升自身思維能力。在情景教學法的實際應用中，教師可以利用計算機多媒體技術，在網(wǎng)絡平臺中搜集相關的視頻文件播放給學生，使學生可以更直觀更生動的理解物理知識，同時加深學生對知識點的印象。

（四）討論教學法

高中物理教學方法也涵蓋著討論教學法，能夠提起學生的積極性和探討性，可以調(diào)動學生的思維分析和知識的理解，增強學生的團隊以及責任精神，對高中物理也會產(chǎn)生有益影響。討論教學法與之前的教學方式不同，可以提前設置好問題，解決問題的同時也能激發(fā)學生邏輯思維能力以及從大局觀上對物理教學的把控，對知識點進行全面的聯(lián)系。

三、結(jié)論

以上的觀點中指出，高中物理學在高中課程中存在一些學習困難，有些同學缺少邏輯思維能力從而導致的沒有充分掌握學習技巧，所以高中的教師應該利用好樹狀教學法、任務教學法、情景教學法、和討論教學法這幾種積極客觀的教學方式，去除之前那些沉重的知識點，在上課的時候更積極，生動的將所講知識展現(xiàn)出來，把實際與物理相結(jié)合，使同學們充分認識到物理學的基本特性，用更加良好的態(tài)度去面對高中物理這一學科。老師通過日常的教學模式可以與以上幾種方法相結(jié)合，這幾種方法并非是獨立存在，可以相互結(jié)合共同利用，所期望的就是推進發(fā)展高中教學效率與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]郭海濱.微課在高中物理教學中的運用[J].新課程（中學）2017年09期

[2]陳海波.讓高中物理課堂成為充滿活力的學習樂園[J].中國教師2017年S1期