王建林

【摘要】高中地理根據(jù)學科特性和育人價值，把核心素養(yǎng)歸納為四個要素：①人地觀念、②綜合思維、③區(qū)域認知、④地理實踐力。如何在新時期地理課堂中大力倡導地理實踐力的培養(yǎng)，就要求教師應積極地開發(fā)活動，讓學生積極主動地參與到問題探究過程中來，通過學生的親身體驗、深入調查、分析整理和仔細推敲，把實踐中所獲得的感性認識結合課堂所學的地理原理和規(guī)律升華為理性認識，進一步內(nèi)化為地理實踐力，突出地理學科立德樹人的育人理念。本文將就地理實踐活動課的開展作簡單的闡述，以期對地理實踐力的培養(yǎng)作一些探索，究竟該如何在教學過程中有的放矢的開展地理實踐活動課，從而達到提升高中生地理核心素養(yǎng)的目的。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 地理實踐力 評價制度 展示 我愛地理

【基金項目】福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度教育教學改革專項課題“新高考制度下的普通中學課堂教學改革的實踐研究”研究成果。

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0179-02

地理學是一門與實際生活息息相關的學科，它旨在解釋某個區(qū)域特征以及人類和事物在地球上出現(xiàn)、發(fā)展和分布情況并研究其規(guī)律的科學。[1]課程改革中倡導在各科教學中應大力開展多樣化的研究性學習并且在教材中每章節(jié)后也設立了一定的活動內(nèi)容，這就需要我們要從理論研究、方案計劃、實踐研究、合作提升，得出結論這五個角度出發(fā)，由學生本身個體操作具體的社會實踐內(nèi)容。這樣就能夠體現(xiàn)地理實踐能力培養(yǎng)的自主性，為學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提煉創(chuàng)造空間。在高中地理課程標準中，課程目標的實現(xiàn)是這樣子表述的：[2]從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題、提出看法和思路，搜集相關信息，運用適當?shù)姆椒ê褪侄危磉_自己學習的體會、看法和成果，并與別人交流。在近幾年的高考命題考查中，也十分注重考查學生的生活體驗和規(guī)律中深層知識點的應用，所以說實踐活動課就顯得尤為重要。下面我就結合以上的幾點和自己一段時間來開展地理實踐活動的情況談談自己的看法：

一、設計高中的地理實踐活動需要依據(jù)必修課程中的教材內(nèi)容和學生的認知水平，并充分挖掘教學中的活動因素來進行。

在高一地理課程的起始階段，我就十分注重對班上的成員進行小組劃分，確定小組的領軍人物，各帶領一個小組進行活動。在起始階段，就要特別注意學生的認知特點，開始的活動應以簡單易行、培養(yǎng)興趣著手。如制作時區(qū)圓筒圖、確定好班級內(nèi)東西南北方向后再觀察一天中影子的變化現(xiàn)象、月相的觀察、尋找北斗七星以及天文時事現(xiàn)象解析等。利用學生的對于地理學的好奇心和“上知天文，下知地理”的好勝心，鼓勵學生學以致用相應的地理知識，用生活中的地理現(xiàn)象來驗證相關知識點。如在學習到“地方時與區(qū)時”內(nèi)容時，運用合作或個人獨立完成方式，組織學生通過設計“時區(qū)圓筒”，就能很好的理解自然日界線和國際日期變更線的計算原則，通過簡單的圓筒制作，先培養(yǎng)學生的動手能力，又能改變學生在高一起始課程階段把地理當作一門“副科”來對待的現(xiàn)象。教師在實施過程中注意收集相關活動圖片和具體材料，安排在學?？萍脊?jié)中展出，學生反響很好，也為學校的活動增添了特色。

二、規(guī)劃學期實踐活動方案和內(nèi)容需要精心設計、因地制宜、符合規(guī)律，并主動積極的創(chuàng)造條件來開展學期中的教學活動。

“未雨綢繆”的做好學期的實踐活動計劃，“有的放矢”的并主動積極創(chuàng)造條件來開展學期中的教學活動。編排活動課時候，教師要讓學生對所要研究的內(nèi)容深入了解，并教會學生相關要用的地理知識點，因為有的時候需要掌握一些規(guī)律和方法，并教會一些基本的野外考察安全技能和必要的攝影功能，是做好地理實踐活動的首要保障。目的任務制定的越明確、具體，在學生的互動方面就越有效果。如我校編寫的高中選修的旅游地理校本教材中，教師以如何實現(xiàn)“致力綠色崛起，建設美好家鄉(xiāng)”為題，要求學生在地理研學旅行中提出該區(qū)域因地制宜的可行性方案，調查翔實，多方求證，激烈辯論，基于鄉(xiāng)村振興的小文創(chuàng)旅游方案不斷被否定或被補充，最終達成共識并梳理出較滿意的答案：要想發(fā)展，先解決交通問題，關注好新的“三民主義”（鄉(xiāng)村原住民、外地游客（民）、城市下鄉(xiāng)的市民），才能夠擁有足夠大的影響力和客源市場；利用本地奇特的瀑布、養(yǎng)生的溫泉、悠久的莊寨、峽谷地貌，發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)；利用荒坡草地，種植優(yōu)質水果，畜養(yǎng)本地特色品種等。學生在方案的討論選擇中互相取長補短，共同提高，對提高區(qū)位因素的建模能力的訓練有很大好處，讓學生知道在新情境下如何發(fā)散性的回答問題。

三、開辟第二課堂的實施空間需要利用學校組織的活動機會，并見縫插針地進行野外考察活動，激發(fā)探索求知的動力。

學校地理教學的硬件設施不夠，但山區(qū)的地理課程資源豐富。以教材為基礎，以當?shù)氐泥l(xiāng)土地理情況作補充，加深擴大學生知識領域。地理實踐課的課例資源，特別強調區(qū)域中可開發(fā)的鄉(xiāng)土資源。這些本地課例資源因為教師和學生的熟悉，基于本地人文和自然景觀，能產(chǎn)生特有的視覺和聽覺上的親和力，更容易為學生接受和便于針對發(fā)現(xiàn)的問題開展探索實踐，是地理實踐活動課的校本及地方資源的最主要組成。它可以成為師生共同建構學科知識、發(fā)展地理探究能力、培養(yǎng)高中地理特有的鄉(xiāng)土情感和價值觀的平臺，課堂教學也不斷煥發(fā)出生命的活力。如在必修一學到“地表形態(tài)對交通運輸方式的選擇、分布和延伸方向等方面的影響）”時，利用山區(qū)公路走向示意圖（Google Earth地圖），調查S203省道走向和環(huán)福州永泰自行車賽道的沿途村落分布；讓參與志愿者賽事活動的學生參與到具體的事件中，學以致用，在哪個路段是爬坡王沖刺路段，“之”字型公路的設計。

四、展示實踐活動的成果，注重活動課的前、中、后的指導，并在評價時候注意收集材料，利于下一屆的學生參與。

開展地理實踐能力的培養(yǎng)，僅靠亦步亦趨的課堂教育是不可能奏效的。教師要有信心、有恒心、有耐心并持久地開展好實踐活動，堅持評價制度。地理學科實踐課的學習我認為不僅要注重實踐學習的過程，而且也要注重活動的研究結果，即對某一知識點是否能正確地理解和應用[3]。每學期的實踐活動的評價應具有開放性，盡可能利用公開課的形式，采用集體討論和互相交流的形式進行，將每個人和分組的經(jīng)驗成果展示出來。如我在公開教學課中開展的“我愛地理”社會實踐活動展示課，就極大的鼓舞了學生研究的興趣。地理實踐活動展示課上學生或小組的表現(xiàn)形式也可以是多種多樣，主題演講；論文報告；PPT演示；實物形式：模型、墻報展示；多媒體形式；網(wǎng)頁或網(wǎng)站建設設計等等。結合學生研究的效果，可以在校宣傳欄、校廣播臺專題等。這樣學生才會在活動中體會成功的喜悅，有更大的決心與毅力進行新的研究與實踐。

總之，開展地理實踐力的培養(yǎng)活動，可以讓學生在學習、交流、研討中真實地了解到課程中說的“學習對生活有用的地理”，交流、辯論不同地理觀點和培養(yǎng)創(chuàng)造地理核心素養(yǎng)，提高地理觀察水平，獲得地理實踐力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]段玉山.地理新課程研究性學習.高等教育出版社，2003，5

[2]陳澄.地理新課程標準解讀.高等教育出版社，2002，5

[3]王樹婷.地理教學論案例式教程.西南師范大學出版社，2013，8