張櫻

【摘要】隨著社會(huì)科技的發(fā)展，高校課堂也開(kāi)始進(jìn)入電子科技化時(shí)代。高職院校音樂(lè)理論課堂的教學(xué)模式也由傳統(tǒng)的教授模式改變成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式剛剛出現(xiàn)，便吸引了國(guó)內(nèi)外各大高校的目光，得到很多學(xué)校的關(guān)注，并且通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐向社會(huì)證明其存在的意義，以及在教學(xué)中產(chǎn)生的影響[1]。本文將基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校音樂(lè)理論教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)其進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 音樂(lè)理論 教學(xué)模式 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0214-02

翻轉(zhuǎn)課堂又被大家叫作顛倒課堂，它是一種新興教育模式，通過(guò)學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)上觀看教師錄制的教學(xué)視頻，課上與老師進(jìn)行知識(shí)探討，從而完成作業(yè)的一種模式。它被稱(chēng)為翻轉(zhuǎn)、顛倒課堂，是因?yàn)檫^(guò)去只能在音樂(lè)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以變更為在家里觀看教學(xué)視頻完成，不用在音樂(lè)課堂也能掌握知識(shí)的過(guò)程，而過(guò)去在家中完成的作業(yè)則可以拿到課堂上完成。通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就是教師需要自制音樂(lè)理論教學(xué)視頻放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生們提前學(xué)習(xí)這些音樂(lè)理論，回到課堂，學(xué)生再和老師一起對(duì)作業(yè)進(jìn)行問(wèn)題研討，對(duì)音樂(lè)理論的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析理解，形成課上與課下顛倒的現(xiàn)象。

1.翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差別

翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生，改變了傳統(tǒng)音樂(lè)理論教學(xué)模式，教師從主導(dǎo)傳授知識(shí)變成了輔助學(xué)生們學(xué)習(xí)的角色，可以說(shuō)是把主導(dǎo)位置交給了學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。而通過(guò)研究表明，主動(dòng)學(xué)習(xí)要比被動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步更快。在教學(xué)形式上翻轉(zhuǎn)課堂模式利用了課前的時(shí)間并且與課上加以結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以說(shuō)無(wú)論是從教學(xué)模式還是表現(xiàn)形式，翻轉(zhuǎn)課堂模式都給教師的教學(xué)帶來(lái)了新鮮血液。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式在音樂(lè)理論教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于把翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在高職院校音樂(lè)理論教學(xué)中，首先要注意課前視頻錄制的嚴(yán)謹(jǐn)性，因?yàn)橐魳?lè)有不同的類(lèi)型，理論也有很多文字性能，所以就要考驗(yàn)教師對(duì)知識(shí)的理解和歸納性；其次課上的活動(dòng)組織要表達(dá)出高質(zhì)量與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的效果；最后在下課后，老師要對(duì)學(xué)生們觀看教學(xué)視頻的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用步驟：

（1）課前視頻錄制

翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，首先在于錄制視頻，而在錄制視頻方面，有兩點(diǎn)問(wèn)題需要注意。第一點(diǎn)是要明確這節(jié)音樂(lè)理論課的具體內(nèi)容以及老師想要表達(dá)的含義；第二點(diǎn)是要考慮到不同風(fēng)格音樂(lè)的理論知識(shí)，站在學(xué)生的角度選擇視頻制作風(fēng)格及內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

（2）課上活動(dòng)組織

在課堂外，教師已經(jīng)把想要教授的內(nèi)容傳達(dá)給了學(xué)生，在課內(nèi)就要更加注重課堂的質(zhì)量。對(duì)于音樂(lè)理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，光是講述簡(jiǎn)單的理論，學(xué)生是難以理解的，所以在課上就要組織一些真實(shí)的、符合現(xiàn)實(shí)環(huán)境的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讓學(xué)生把在課前學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到課堂上。

（3）課后課程評(píng)價(jià)

只有不怕發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能做到解決問(wèn)題，在課前的視頻觀看和課上的知識(shí)交流反饋后，教師應(yīng)當(dāng)收集學(xué)生們觀看教學(xué)視頻后的感受、難以理解的音樂(lè)理論等，對(duì)其進(jìn)行整理分析，找到學(xué)生們適用的教學(xué)模式，以及喜歡的表達(dá)方式，從而對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行修改。

3.翻轉(zhuǎn)課堂模式在音樂(lè)理論教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1加強(qiáng)硬件設(shè)施

想要開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先要具備完整的教學(xué)硬件設(shè)施，高職院校可以采用投資或者自主建設(shè)的方式制造校園覆蓋網(wǎng)絡(luò)，以保證在課堂上能夠連接多媒體設(shè)施，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利進(jìn)行[2]。

3.2加強(qiáng)教師改革意識(shí)

雖然翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為教育界教學(xué)改革的方向標(biāo)，但是很多老師對(duì)此還是有很多懷疑心理。所以為了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利展開(kāi)，首先要更新音樂(lè)教師的教學(xué)觀念，讓其了解到翻轉(zhuǎn)課堂的好，從而達(dá)到樹(shù)立新模式教學(xué)的發(fā)展觀念與改革意識(shí)。除了教師層面，學(xué)校也應(yīng)該為此貢獻(xiàn)一份力，比如說(shuō)定期進(jìn)行音樂(lè)老師的教師培訓(xùn)活動(dòng)，分享其他國(guó)家對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在音樂(lè)理論教學(xué)中的應(yīng)用。有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的高職院校也可以邀請(qǐng)一些音樂(lè)專(zhuān)家進(jìn)行講座。

3.3培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂形式下，對(duì)學(xué)生獨(dú)立要求能力并不高，但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，就要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂模式是要求學(xué)生們?cè)谡n前自主學(xué)習(xí)老師錄制的視頻。所以想讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校音樂(lè)理論教學(xué)中順利展開(kāi)，首先高職院校要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)及思考能力，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；其次最好建立討論小組，讓學(xué)生們有組織的解決音樂(lè)理論方面的難題，并且與其他同學(xué)進(jìn)行友善溝通；最后學(xué)生在觀看音樂(lè)教學(xué)視頻時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于解答問(wèn)題，只有這樣才能讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校音樂(lè)理論教學(xué)中順利開(kāi)展。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息化已經(jīng)成為世界發(fā)展的主流，新的教育模式也成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)信息與學(xué)習(xí)結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)得到自由，同時(shí)也很大程度上的提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)理解音樂(lè)理論的能力，所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式值得在高職院校音樂(lè)理論教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]巢蓉.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職院校音樂(lè)理論教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 大眾文藝， 2017（13）.

[2]潘瑾， 許冬冬.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校音樂(lè)理論課中的實(shí)踐探析[J]. 散文百家：下， 2017（9）.