宋佩筠

摘 要：英語課堂教學(xué)活動是師生之間一個(gè)動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程。小學(xué)英語教師應(yīng)以學(xué)生為主體，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，把握教學(xué)中的各種生成性資源，創(chuàng)造出一種促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和教師發(fā)展統(tǒng)一的生態(tài)課堂。就小學(xué)英語口語生態(tài)課堂的建構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；策略；小學(xué)；英語；口語

英語課堂教學(xué)活動是師生之間一個(gè)動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程。作為課堂中有生命的個(gè)體——教師和學(xué)生，小學(xué)英語課堂應(yīng)更加關(guān)注這些個(gè)體生命，即以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的需求、愿望和意識，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共生共長的和諧課堂——生態(tài)課堂。因此，小學(xué)英語教師要遵循課堂教學(xué)的動態(tài)性、生成性，在合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有人文氣息、自主、開放，充滿生機(jī)的課堂氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生英語口語綜合運(yùn)用的能力。

一、營造輕松和諧的課堂氛圍

在新一輪的教育改革推動下，生態(tài)課堂有效改變了傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，在立足素質(zhì)教育、個(gè)性化教育與發(fā)展理念下強(qiáng)化了學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)以及個(gè)性化英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語教師欲有效開展英語生態(tài)課堂，首先必須建立起良好、和諧的師生關(guān)系。避免在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行英語知識的單一“傳遞”，多創(chuàng)造與學(xué)生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，不要擔(dān)心課堂中出現(xiàn)“不和諧的聲音”“節(jié)外生枝”現(xiàn)象，因?yàn)槟切奥曇簟倍际莻€(gè)性化的聲音。作為教師應(yīng)重視這樣的個(gè)性表達(dá)需要，向?qū)W生答疑解惑，或是言語上、表情動作上的積極肯定，或是提供必要的口語表達(dá)素材和基礎(chǔ)，都無疑是拉近師生關(guān)系、促進(jìn)和諧共生的有效途徑。

其次，教師還要注意在口語生態(tài)課堂中“教”與“學(xué)”的互動關(guān)系。英語教師在教學(xué)過程中，會預(yù)設(shè)一些生成性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)，但更多的時(shí)候教師要關(guān)注課堂上學(xué)生即時(shí)生成的問題，甚至還要鼓勵學(xué)生真正道出自己表達(dá)上的困難和問題，并因勢利導(dǎo)，拓展延伸，幫助學(xué)生積極、主動地參與到交際活動中。如此和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍與師生關(guān)系，在有效促進(jìn)學(xué)生英語口語水平提高的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生自信心的樹立，使學(xué)生更加積極主動地運(yùn)用英語口語去完成課堂任務(wù)，使課堂教學(xué)更加生態(tài)化、活力化。

二、精心預(yù)設(shè)生態(tài)教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)英語生態(tài)課堂上，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)具有生態(tài)的、生成性的教學(xué)內(nèi)容，如適合學(xué)生認(rèn)知水平的、貼近他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)內(nèi)容和活動，并凸出趣味性與互動性，進(jìn)而激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與積極性。通過師生互動、生生互動，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維與教師的教學(xué)激情進(jìn)行反復(fù)碰撞，并迸發(fā)出新的火花和亮點(diǎn)。如在教學(xué)Where are you from？Im from...涉及中國地名和各種國家名稱的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)向?qū)W生展示中國地圖和世界地圖，首先讓學(xué)生了解這些地方的地理位置，適時(shí)貫穿這些地方的建筑物、動物、國旗、特產(chǎn)等，加深學(xué)生的印象，并要求他們借機(jī)課下通過網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱分享交流其他地區(qū)及國家的相關(guān)信息，學(xué)生非常樂于課下查閱、課上分享交流這一活動。此舉開拓了學(xué)生的眼界與思維，還學(xué)會了運(yùn)用書本和網(wǎng)絡(luò)來獲取信息的方法。

英語教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)時(shí)，要對課堂中可能出現(xiàn)的問題、“意外”進(jìn)行周密思考，為教學(xué)過程中的即時(shí)“生成”提供一個(gè)更寬闊的平臺。如可以借助情境教學(xué)法來有目的、有計(jì)劃、有針對性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有主題、豐富色彩且又生動形象的交際場景，讓學(xué)生在直觀、較為真實(shí)的口語學(xué)習(xí)情境中，不斷提升自己的口語能力。在口語交際中出現(xiàn)的臨時(shí)小問題可以及時(shí)處理，也可以淡化忽略、隨機(jī)應(yīng)變，要注意多肯定、少批評，以保護(hù)學(xué)生英語表達(dá)積極性。

三、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動

愛玩、好動、愛模仿是小學(xué)生的天性，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)角色扮演形式的對話活動。讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的故事情景中扮演不同角色，在有趣的故事情節(jié)中完成口語交際表達(dá)，將原本枯燥乏味的對話練習(xí)變得更加生動、自然。如教師在“My family”單元教學(xué)中，可以先通過多媒體呈現(xiàn)出家庭內(nèi)部環(huán)境、人物圖片或是小視頻；也可以讓學(xué)生帶來與家人的合影，并鼓勵他們積極地利用所學(xué)的詞匯用語表達(dá)進(jìn)行“My family”的簡單介紹；另外，還可以鼓勵學(xué)生小組合作創(chuàng)編家庭成員之間的趣味小故事，再進(jìn)行角色表演。如此，不僅可以拉近學(xué)生之間的距離，也提升了學(xué)生對于英語會話及表演的興趣，從而有效提升了學(xué)生英語口語水平。

綜上所述，小學(xué)英語口語生態(tài)課堂的建構(gòu)，是立足于良好、和諧的師生關(guān)系，運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)有效的學(xué)習(xí)生活情境，增強(qiáng)他們英語口語表達(dá)的興趣，從而不斷提升學(xué)生的英語口語能力，促進(jìn)師生之間的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)關(guān)系。

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[3]曹倩倩.小學(xué)英語生態(tài)課堂的構(gòu)建[J].海外英語（上），2014（2）.

注：本文是“十三五”2017年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)英語口語生態(tài)課堂的行動研究》相關(guān)論文，課題立項(xiàng)號：GS【2017】GHB0782。

編輯 高 瓊