豆眾義

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學學科不僅需要對其教學方式進行改革，還需要教師不斷創(chuàng)新其教學理念，并且運用正確觀念對學生進行引導，使學生能夠更好地掌握自主互助學習方法，從而促進學生學習效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂；自主互助；探索

由于小學階段學生認知能力有限，對成年人具有較強的依賴性、學習能力較強以及可塑性較強等特點。對于小學數(shù)學學科教學而言，其教育根本目的在于幫助學生掌握數(shù)學學習方法，促進學生數(shù)學學習積極性的提高，為學生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展提供保障。

一、小學數(shù)學自主學習教學設(shè)計策略

小學數(shù)學教師在教學中需要使學生明確了解日常生活離不開數(shù)學學習和數(shù)學知識，并以此為導向開展數(shù)學教學活動，結(jié)合學生的日常生活設(shè)計教學內(nèi)容，學生也能在此教學模式下運用已掌握的知識內(nèi)容進行學習，因此，小學數(shù)學教師可以根據(jù)所需教授的知識內(nèi)容對其問題情境進行創(chuàng)設(shè)。比如，開展“分數(shù)”教學內(nèi)容時，為了使學生明確“分數(shù)”的基本性質(zhì)，教師可以對其問題情境進行如下設(shè)計：小明的媽媽訂購了一個生日蛋糕為小明慶祝生日，生日時小明看到大蛋糕非常高興，小明興奮地吵著要吃大蛋糕，媽媽跟小明說：“我們等爸爸回來你許愿吹蠟燭后再分蛋糕吃可以嗎？”小明說：“那好吧，那我們要怎么分這個大蛋糕呢？”媽媽說：“我們一共有三個人，你可以將它分成三份，每人吃三分之一可以嗎？”小明不高興地嘟著嘴說：“才這么點?。靠墒俏蚁胍喑砸稽c?！眿寢屝χ肓讼敫∶髡f：“那我們把蛋糕分成六份，給你分六分之二可以嗎？”小明聽媽媽這么一說，開心地笑著拍手，此時爸爸回來了，寵溺地說了句：“小明真是個可愛的小傻瓜！”教師通過這個問題情境，可以讓學生思考為什么爸爸會說小明是個小傻瓜呢？通過這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，既與學生的實際生活相貼切，又能夠使學生的數(shù)學學習積極性得到激發(fā)，學生也會樂意主動相互進行探討學習。

二、小學數(shù)學自主預(yù)習的引導策略

自主學習的形式特點就是“教師少教，學生多學”，為了保證學生“多學”，教師必須將一些低效或無效的教學環(huán)節(jié)剔除，并將多出來的時間提供給學生，讓學生進行獨立思考、消化和領(lǐng)悟知識、升華思想。為有效縮減低效的教學環(huán)節(jié)，教師首先要做的，就是引導學生進行高效的自主預(yù)習。以“眾數(shù)”這一教學內(nèi)容為例，教師可先制作一套預(yù)習專用試題，要求學生在閱讀課本例題的基礎(chǔ)上，完成試題中的所有題目。試題中的題型可以填空、判斷、問答為主，其中，填空題的主要作用，是讓學生通過對關(guān)鍵詞的重點認識，初步了解眾數(shù)這一概念；而判斷，則是要讓學生加深對眾數(shù)性質(zhì)的認識、理解與應(yīng)用；問答題則是要鍛煉學生的發(fā)散思維，問題的答案不是唯一的，學生可以充分發(fā)揮自身想象力，將自己的想法與相應(yīng)的理由表述出來即可。這種形式的引導教學，能夠讓學生有目的地自主學習、獲取知識，從而提升其自主學習的有效性。

三、小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)自主學習的引導策略

小學數(shù)學自主學習，并不僅限于教師不在身邊的時段，在課堂教學環(huán)節(jié)，同樣可以讓學生進行自主學習，在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，還能有效提升小學數(shù)學課堂效率。以“求圓錐體體積”這一內(nèi)容的教學為例，教師可以利用問題情境創(chuàng)設(shè)法，圍繞“圓錐體體積”提出一道應(yīng)用題。教師可以讓學生分別制作一個底面直徑為15mm、高8cm的圓錐體和一個底面積相同、高也相同的圓柱體，讓學生對兩者的關(guān)系進行分析。教師可讓學生以小組討論的方式，深入探究兩者之間可能存在的關(guān)系，學生對模型進行不斷展開、重組、對比，充分運用自己前期所學知識與預(yù)習所得知識，能夠發(fā)現(xiàn)兩者的體積存在3倍的關(guān)系：圓柱體的體積是與其同底面積、等高的圓錐體體積的3倍。在此基礎(chǔ)上，教師可以進一步深化題目，如果相同底面半徑的圓柱體與圓錐體，其體積也相同，那么兩者之間又存在怎樣的聯(lián)系呢？此時，學生們已經(jīng)掌握了對體積計算公式的有效運用，能夠快速地推導出，此種條件下，圓柱體的高是圓錐體的高的■。

四、小學數(shù)學自主復習的引導策略

復習是將所學知識進行內(nèi)化的一個重要環(huán)節(jié)，通過知識內(nèi)化，學生能夠及時進行自我校正，并通過再次理順學習過程，鞏固新知、發(fā)展能力。對此，教師可設(shè)計對應(yīng)的鞏固練習題，需要注意的是，習題應(yīng)具有典型性、應(yīng)用性與可拓展性。例如，一臺壓路機的圓柱形滾筒，寬1m、底面直徑0.5m，求滾筒滾動1周，壓路面積是多少？滾動10周，壓路面積是多少？再如，利用兩張相同的長方形紙圍成不同的圓柱體，它們有哪些異同點，不同之處的數(shù)學關(guān)系是怎樣的？學生在掌握基礎(chǔ)知識之后，將其應(yīng)用在鞏固習題的求解過程中，學生需要自主籌劃解題思路，作為對最近學習知識的鞏固，學生往往能夠順利找到一系列問題的解決辦法，實現(xiàn)自主學習與有效發(fā)展的教學目標。

總之，通過相關(guān)分析，適當?shù)囊龑W生，是促進小學數(shù)學自主學習有效性的必要手段，能夠讓學生掌握自主學習的主要思路與方法，使其能夠在學習過程中，主動發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決一部分問題，從而綜合提升學生的自主學習與探究學習能力。

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編輯 魯翠紅