蒲利

摘 要：兒童美術(shù)是兒童身體發(fā)展水平、知覺(jué)能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過(guò)程中的一種特征。兒童眼中的世界，描繪的水平絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺(jué)形象多半是直覺(jué)與想象的綜合，只有隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的積累、技巧的提高，才能漸漸變成直覺(jué)與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作，所以只有了解尊重兒童認(rèn)知規(guī)律，美術(shù)課堂才有創(chuàng)新與活力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；獨(dú)特性；美術(shù)課堂

從孩子邁入幼兒園教育開(kāi)始，本該是做游戲、畫畫、唱歌、跳舞、玩耍的年齡，卻提前背上了科學(xué)知識(shí)的包袱。大多數(shù)孩子的畫，雖然畫面很鮮亮，實(shí)際則是在一張作業(yè)上羅列幾樣簡(jiǎn)筆畫形象就是“繪畫”，畫中反映不出孩子的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)、構(gòu)思、想象。一個(gè)模式的構(gòu)圖，其中造型一樣的樹、云彩、小鳥、半個(gè)太陽(yáng)、弧形的山丘，是畫中的“主打”形象，這些被“標(biāo)簽化”的造型，是摧毀孩子想象力的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

目前許多老師在教學(xué)中還是走老路，這樣上課太省事了，見(jiàn)效也快，家長(zhǎng)易接受，而以激發(fā)兒童創(chuàng)造潛力、發(fā)展兒童主觀意識(shí)的創(chuàng)新課堂教學(xué)，無(wú)具體的方法，課堂難以操控，見(jiàn)效也較慢，很容易把畫面搞得“亂七八糟”和畫得“不像畫”，這樣的結(jié)果家長(zhǎng)也不樂(lè)意接受。不是老師不懂教育方法，而是在當(dāng)今兒童美術(shù)教育環(huán)境比較復(fù)雜的情況下，又有誰(shuí)愿意做這“費(fèi)力不討好”的事呢？

兒童畫完全憑興趣，畫的好壞也與快樂(lè)密不可分，而且是快樂(lè)在先。兒童畫是一種游戲，是兒童心理反應(yīng)。好的兒童畫是玩出來(lái)的，不是畫出來(lái)的，玩不但能玩出想象力，還能與藝術(shù)走得更近。畫是練心境，不是練技巧。孩子畫畫投入，開(kāi)心就好。在兒童美術(shù)教學(xué)中有些東西是可以教的，如知識(shí)性的東西，而有些東西卻是不能教的，比如：情感、技能。我們只能通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)，讓孩子去實(shí)踐、覺(jué)知、體悟。只有這樣我們才能還孩子以率真童年。

一、動(dòng)口不動(dòng)手的互動(dòng)課堂

走馬觀花，簡(jiǎn)單粗率的看看，發(fā)現(xiàn)不了精致的美。所以常常讓孩子們要在自己日常生活中注意觀察，發(fā)現(xiàn)身邊一切美的事物，在絕大多數(shù)美術(shù)課上，我們首先要做的是讓孩子靜心觀察，去發(fā)現(xiàn)形態(tài)的美、細(xì)節(jié)的美，感受文化美、情感美。

二、培養(yǎng)感知力，形象思維能力

大量影像資料、大師的作品、老師的范畫和同齡孩子的作品，這些形象資料，不是用來(lái)模仿的，而是作為孩子形象思維，形象加工的基礎(chǔ)和依托。但是畫面不能是固定呈現(xiàn)的，我常常采用循環(huán)播放，或者示范后停留一會(huì)兒就從孩子們眼前拿開(kāi)。一旦固定住，孩子們就會(huì)不自覺(jué)地去模仿，而沒(méi)有自己加工創(chuàng)作的思維過(guò)程，要把啟發(fā)與自我生活的經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，才能加深或者產(chǎn)生新的體驗(yàn)。

三、培養(yǎng)獨(dú)立思考，保持獨(dú)特性

“你是什么感覺(jué)？怎樣認(rèn)為的？”這是我通常在觀察后的第一個(gè)問(wèn)題，要讓孩子們聯(lián)系自我生活經(jīng)驗(yàn)，保持自己的獨(dú)特感受，并用自己喜歡的形式、材料把它表現(xiàn)出來(lái)，保持每個(gè)孩子獨(dú)特的繪畫風(fēng)格。

四、培養(yǎng)彈性思維、求異思維

“可以……也可以……還可以……”這是我在指導(dǎo)孩子們選擇表現(xiàn)形式、表現(xiàn)角度、造型方法時(shí)常用的句型，用這樣的方式告訴孩子們藝術(shù)是多元化的、多樣性的，在日常生活中也一樣，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可以有多種途徑，學(xué)會(huì)選擇，就是讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，認(rèn)真執(zhí)著地選擇與別人完全不一樣的思路。

五、一個(gè)要求，二句話

孩子們美術(shù)創(chuàng)作的方法和態(tài)度也就是他們今后做事的方法和態(tài)度，孩子們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中，我很少干預(yù)或者完全不干預(yù)，讓孩子們完全自主創(chuàng)作。我常常只有一個(gè)要求：“先整體再局部，先主后次，努力堅(jiān)持將自己的作品完成?！眱删湓捠牵骸斑@問(wèn)題你自己想辦法解決，老師相信你能行。”“這種方法不行，再想想會(huì)有更好的辦法?！蔽也粫?huì)再作另外的要求，這樣實(shí)際是讓孩子們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中學(xué)會(huì)靈活變通，尋求最佳解決辦法。

六、使用多種方式和孩子交流

在日常生活和美術(shù)教學(xué)中我會(huì)使用多種方式與孩子們進(jìn)行交流，如用口語(yǔ)、用文字、眼神、手式、身體行動(dòng)……在不斷交流中使孩子們養(yǎng)成習(xí)慣，形成思想，掌握技能，發(fā)展?jié)摿?。更多的是用繪畫的形式告訴孩子們。

七、孩子們?cè)谝龑?dǎo)下學(xué)習(xí)繪畫

孩子們的生活是快樂(lè)美好的，心理是天真無(wú)瑕的，希望孩子們盡情地創(chuàng)造美好。孩子們?cè)趧?chuàng)作時(shí)，我常常告訴他們首先要用全面的眼光，讓自己覺(jué)得最重要的東西占據(jù)最重要的位子，避免被細(xì)微的枝節(jié)所困擾糾纏，而喪失了大空間。然后引導(dǎo)“你再想它們身邊還應(yīng)有什么？”孩子們會(huì)回答：“還有朋友，親人……”對(duì)呀，孩子們的生活里不能沒(méi)有自己的，我們需要群體，需要相互支持與協(xié)作。再引導(dǎo)“它們?cè)诟墒裁?？它們之間怎么樣呢？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“它們?cè)诔琛⑻?、游戲、比賽……”孩子們大多都用最美好的詞匯來(lái)想象和描述，生活中的一些暴力恐怖等陰暗面，都會(huì)遭到孩子們的排斥的。最后引導(dǎo)“它們的周圍還應(yīng)該有些什么？”孩子們會(huì)笑臉相迎，“還有美麗的小花、青青的小草、茂盛的大樹；還有彎彎的小河，一望無(wú)際的海洋；空中有小鳥、藍(lán)天白云、太陽(yáng)、月亮、星星、宇宙中不知名的星球和外星朋友……”“哦，沒(méi)錯(cuò)呀！”這不正是我們要的五彩繽紛、畫面豐富充實(shí)、有層次感的一幅好的兒童畫嗎？

參考文獻(xiàn)：

[1]馬靜.小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)施創(chuàng)意教學(xué)的策略研究[J].新課程（小學(xué)），2016，11（5）：20-21.

[2]李莎莎.版畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的實(shí)施策略研究[J]. 中國(guó)校外教育，2016，12（S2）：481.

編輯 魯翠紅