摘 要：逆商，是指人們面對(duì)逆境時(shí)的反應(yīng)方式，即面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力。目前醫(yī)學(xué)生面臨培養(yǎng)周期長(zhǎng)、課業(yè)壓力大、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、醫(yī)患關(guān)系緊張的壓力，因此在醫(yī)學(xué)生中開展逆商教育，提高其應(yīng)對(duì)逆境的能力是很有必要的。

關(guān)鍵詞：逆商；醫(yī)學(xué)生

近年來，大學(xué)生自殺事件屢見不鮮，在引人扼腕的同時(shí)讓人深思，應(yīng)該如何預(yù)防自殺事件的發(fā)生。當(dāng)代大學(xué)生處在一個(gè)信心全球化、知識(shí)大爆炸的時(shí)代，他們思維活躍、對(duì)新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心。由于國(guó)家的計(jì)劃生育政策，他們中的大多數(shù)人都是獨(dú)生子女，獲得了整個(gè)家庭全部的寵愛，自我意識(shí)強(qiáng)，比較難接受他人的意見，心理承受能力差、依賴性強(qiáng)、集體榮譽(yù)感差、心理不健全[1]。醫(yī)學(xué)生和普通高校在校大學(xué)生相比，培養(yǎng)周期長(zhǎng)、就業(yè)面窄、課業(yè)負(fù)擔(dān)重，面對(duì)高強(qiáng)度的工作環(huán)境、日趨嚴(yán)峻的醫(yī)患關(guān)系，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行逆商教育，提高心理調(diào)控能力和抗擊挫折、擺脫困境和超越困難的能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、逆商的含義

逆商來自英文Adversity Quotient，全稱逆境商數(shù)，一般被譯為挫折商或逆境商，簡(jiǎn)稱逆商（AQ），它是指人們面對(duì)逆境時(shí)的反應(yīng)方式，即面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力[2]。面對(duì)逆境或者挫折，逆商高的人能較快對(duì)事情進(jìn)行正確的分析，將逆境帶來的影響縮小在可控的范圍內(nèi)，具有較高的脫離困境的能力，而逆商低的人則恰恰相反。

二、醫(yī)學(xué)生逆商現(xiàn)狀

目前，在校大學(xué)生多為98后、甚至是00后，他們中的絕大部分都是獨(dú)生子女。不管他們的成長(zhǎng)環(huán)境如何，都是在父母的寵愛下長(zhǎng)大。在對(duì)于子女的教育而言，“倒金字塔”的家庭結(jié)構(gòu)和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)致使許多家長(zhǎng)過分重視學(xué)習(xí)成績(jī)和特長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，忽視了對(duì)生活能力、交往能力的培養(yǎng)，致使許多孩子缺乏基本的生活能力，出現(xiàn)“高分低能”、社會(huì)適應(yīng)能力差等狀況，經(jīng)不起挫折。隨著生活條件的變化，價(jià)值觀念的不同，導(dǎo)致與父母溝通存在一定的障礙，大學(xué)生群體的自控能力越來越低，導(dǎo)致大學(xué)生整體行為能力令人擔(dān)憂[3]。在與同齡人交往的中，面對(duì)面的溝通交流少、通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的互動(dòng)比較多。不少同學(xué)不善于現(xiàn)實(shí)中的人際交往，甚至沒有朋友，當(dāng)其離開家庭來到學(xué)校之后，就很難融入集體[4]。因此普遍存在著缺乏集體感和榮譽(yù)感的情況，強(qiáng)調(diào)以自我為中心，不在乎他人的意見和感受。

根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)大學(xué)生自殺率有逐年上升的趨勢(shì)，自殺的根源在于心理健康問題，而大學(xué)生面臨的問題是多方面的，如學(xué)習(xí)壓力，生活壓力、人際關(guān)系、就業(yè)壓力、感情問題等，導(dǎo)致出現(xiàn)焦慮、抑郁、失眠等不同程度的心理障礙。劉小珍等在《醫(yī)學(xué)生自我意識(shí)與逆境商的關(guān)系研究》中，隨機(jī)抽取200名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)量表和路西逆商測(cè)評(píng)量表問卷調(diào)查，結(jié)果表明，醫(yī)學(xué)生逆境商總分及各個(gè)因子均低于全國(guó)常模水平[5]。陳嫻等在《醫(yī)學(xué)生逆商淺析》中，將標(biāo)準(zhǔn)逆商測(cè)試題作為主要調(diào)查內(nèi)容對(duì)230名徐州醫(yī)學(xué)院在校本科生進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果表明，醫(yī)學(xué)生在改善狀況和承擔(dān)責(zé)任能力方面比較欠缺[6]。

三、開展逆商教育的方法和途徑

（一）開展心理危機(jī)干預(yù)，注重大學(xué)生心理健康教育持續(xù)性和針對(duì)性

目前，各高?；径汲闪⑿睦斫】底稍冎行?，開設(shè)了《大學(xué)生心理健康》課程。如新生進(jìn)校的時(shí)進(jìn)行心理狀況調(diào)查，建立學(xué)生心理檔案，進(jìn)行心理分析，對(duì)摸排出的問題學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)；開展心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立自信，坦然面對(duì)逆境。醫(yī)生是一個(gè)隨時(shí)都面臨挑戰(zhàn)、面對(duì)無數(shù)未知困難的職業(yè)，要引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度看待挫折和問題、從挫折和困難中實(shí)現(xiàn)自我超越。

（二）積極地組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

針對(duì)目前醫(yī)學(xué)生存在的特殊心理困擾，可以適時(shí)地、有針對(duì)性地、有計(jì)劃地組織一些以逆商教育為主題的團(tuán)體拓展訓(xùn)練。多參加志愿服務(wù)、社會(huì)服務(wù)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、三下鄉(xiāng)、勤工儉學(xué)、義診等實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、融人到社會(huì)中，逐步提高自身的抗挫能力，培養(yǎng)身為醫(yī)者的社會(huì)責(zé)任感和道德使命感。

（三）搭建社會(huì)、學(xué)校、家庭“三位一體”新平臺(tái)

學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到逆商能力培養(yǎng)的重要性，了解在校醫(yī)學(xué)生的逆商狀況，有針對(duì)性的開展逆商教育；平時(shí)，家長(zhǎng)要幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以平常心看待身邊的人和事；社會(huì)又通過輿論環(huán)境對(duì)大學(xué)生進(jìn)行逆商教育，只有搭建好社會(huì)、學(xué)校和家庭“三位一體”新平臺(tái)，這樣在面對(duì)逆境時(shí)，良好的社會(huì)正能量、專業(yè)的逆商教育、言傳身教的家庭環(huán)境都會(huì)有利于提高醫(yī)學(xué)生的逆商水平提高。

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作者簡(jiǎn)介：李雪，貴州醫(yī)科大學(xué)學(xué)生工作部。