摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中思想品德教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。而教學(xué)生活化方法是提高初中思想品德教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，它作為一種新型的教學(xué)方法對提高學(xué)生思維能力和解決問題能力有十分重要的作用。所以教師如何在初中思想品德課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化方法成為當(dāng)前面臨的重要問題，本文主要基于這一背景，首先闡述初中思想品德課堂教學(xué)生活化的含義和特征，然后分析初中思想品德教學(xué)生活化的重要意義，最后提出思想品德課堂教學(xué)生活化的主要策略。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德課堂；教學(xué)生活化；含義；特征；意義；策略

就目前初中思想品德教學(xué)情況來看。大部分教師在教學(xué)中沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種填鴨式教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式與實(shí)際生活發(fā)生偏離，這也是導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與積極性不高的重要因素。實(shí)際上，初中思想品德課程內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)，將教學(xué)與生活相聯(lián)系是提高教學(xué)實(shí)效性和針對性的重要途徑。本文主要探究生活化方法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用，希望對初中思想品德教學(xué)有所幫助。

一、初中思想品德課堂教學(xué)生活化的含義與特征

（一）初中思想品德課堂教學(xué)生活化的含義

思想品德生活化將實(shí)際生活與教學(xué)相結(jié)合，這種教學(xué)方法對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時將實(shí)際生活中的情境以聲音、動畫等形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)思想品德知識的過程中認(rèn)識生活、感受生活。在新課程理念的背景下，將生活融入到思想品德教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評價(jià)等方面是“教學(xué)源于生活，寓于生活”理念的體現(xiàn)。通過這中教學(xué)方式可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這種思維解決實(shí)際生活問題的能力，以便為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

（二）初中思想品德課堂教學(xué)生活化的特征

初中思想品德課堂教學(xué)生活化主要有以下三個特征，第一個特征是整體性，它是指初中思想教育是一個整體，教育過程中的每個環(huán)節(jié)與實(shí)際生活息息相關(guān)。它的整體性主要體現(xiàn)在以下幾個方面，首先思想品德教育不僅僅包括理論知識學(xué)習(xí)，而是旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不能將其分離開來。其次，整體性還體現(xiàn)在教學(xué)是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程。此外，品德教育不是由專門人員負(fù)責(zé)的教育，它是終身的全程教育。第二個特征是開放性，它是指思想品德教育在不斷的改革和創(chuàng)新，它要求教師在教學(xué)中不能以傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而是要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，給學(xué)生呈現(xiàn)不斷變化的社會形態(tài)。他的第三個特征是實(shí)踐性，理論源于實(shí)踐，實(shí)踐源于生活，其中實(shí)踐能力是思想品德教學(xué)的重要目標(biāo)之一，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是優(yōu)化思想政治教學(xué)效果的主要方式，因此教師在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)與生活的重要聯(lián)系。

二、初中思想品德課堂教學(xué)生活化的重要意義

（一）有利于改變初中思想品德課堂教學(xué)不良狀況

教學(xué)與育人相脫節(jié)是當(dāng)前初中思想品德教學(xué)的不足之處，傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師為主體忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以至于教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而且不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而生活化教學(xué)方法從學(xué)生的需求出發(fā)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識生活的規(guī)范，鼓勵學(xué)生積極勇敢地面對學(xué)生生活，從而培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度，這樣的課堂才是學(xué)生想學(xué)習(xí)的課堂，也是教師努力想實(shí)現(xiàn)的課堂狀態(tài)。

（二）有利于滿足學(xué)生社會化、個性化的發(fā)展需求

生活化教學(xué)以學(xué)生為主體，通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中各個要素之間的關(guān)系，幫助學(xué)生掌握解決生活問題的方法。比如教師將生活中道德問題拋給學(xué)生們討論和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探索解決問題的方法便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。這位學(xué)生今后走向社會奠定基礎(chǔ)，同時讓學(xué)生了解是非黑白，抵制不良誘惑從而滿足學(xué)生社會化和個性化發(fā)展需求。

三、初中思想品德教學(xué)生活化的主要策略

（一）將實(shí)際生活融入到教學(xué)中

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師在教學(xué)中不能僅僅傳授理論知識，而要突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的局限性，將生活融入到教學(xué)中。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，增加學(xué)生與教師之間的互動，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。另一方面，教師應(yīng)該認(rèn)真了解每位學(xué)生，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法，而且要在教學(xué)中注重挖掘?qū)W生的潛能，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）靈活運(yùn)用情景創(chuàng)建教學(xué)法

在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法可以幫助學(xué)生樹立運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的理念，提高學(xué)生解決問題的能力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)通過設(shè)置問題將其與生活相結(jié)合，而且學(xué)生通過探究問題的過程可以提升自己的綜合能力和課堂學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”這一內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的視頻，讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)與我們生活的密切關(guān)系。然后讓組織小組進(jìn)行討論以下幾個問題：“是否能通過網(wǎng)絡(luò)和陌生人交流？”“利用網(wǎng)絡(luò)交流的利與弊”等問題，然后組織辯論大賽，分為甲乙兩方進(jìn)行辯論，并通過辯論加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交流利與弊的認(rèn)識。

（三）注重拓展學(xué)生的視野

初中階段是學(xué)生心理和身體發(fā)育和成長的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念的重要階段。因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)拓展學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野讓學(xué)生認(rèn)識到世界很大并且豐富多彩從而幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀地學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中思想品德課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法不僅可以蓋面初中思想品德課堂教學(xué)不良的狀況，而且有利于增強(qiáng)課堂的實(shí)效性，對滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求有重要意義。因此教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，及時更新教育理念將生活融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。同時教師應(yīng)該養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，為教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的資源，此外教師還可以通過運(yùn)用情景教學(xué)法等途徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，構(gòu)建科學(xué)的初中思想品德課堂教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]何亞飛.以微課增強(qiáng)初中思想品德課教學(xué)實(shí)效性探析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，31（3）：126-128.

[2]鐘小奎.淺談微課增強(qiáng)初中思想品德課教學(xué)實(shí)效性分析[J].中文信息，2017（3）.

作者簡介：崔焰昌（1982—），男，山東淄博人，法學(xué)學(xué)士，中教一級，主要研究方向：思想品德。