摘 要：要提高學生學習語文的興趣，單靠語文知識是不夠的，必須多種方式、多種知識，結(jié)合起來才能提高學生的學習興趣。減加法是小學數(shù)學的基礎(chǔ)運算，而在語文教學是不常用的，我在教學《灰雀》時，大膽嘗試，很好的做到了語數(shù)學科的有機融合，取得了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：灰雀；小男孩；減加法

語文能力是一種綜合能力，是聽、說、讀、寫能力的綜合體現(xiàn)。因此，要提高學生學習語文的興趣，單靠語文知識是不夠的，必須多種方式、多種知識，結(jié)合起來才能提高學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效果。人民教育出版社小學語文三年級上冊第5課《灰雀》講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在郊外公園里散步，發(fā)現(xiàn)三只惹人喜愛的灰雀，其中兩只胸脯粉紅的，一只胸脯深紅的。后來胸脯深紅的灰雀不見了，列寧在周圍樹林中尋找時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

我教學本課時，把小學數(shù)學中的減加法與本課有機地結(jié)合起來，在同學們預習的基礎(chǔ)上，直接在黑板上寫下了“3-1”、“2+1”這樣的式子，開始時同學們不明就里，一下子被我搞迷糊了，怎么語文課上講起了這么簡單的數(shù)學題？當我讓同學們思考“3”、“1”、“2”和“3-1”、“2+1”各自代表什么意思時，大家才恍然大悟，學生的積極性立刻被調(diào)動起來，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說有一小部分的學生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學生都已經(jīng)能夠找到答案，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。同學們爭相發(fā)言，都高高舉起自己的小手，生怕老師沒有發(fā)現(xiàn)，找不到自己似的。緊接著我找了五位平時不愛發(fā)言的同學，來解決以上問題，他們都回答得聲音洪亮，手舞足蹈，完全出乎意料。第一個同學伸出3根手指說：“‘3代表列寧喜愛的三只灰雀?！钡诙€同學指著自己身上的深紅色上衣說：“‘1代表胸脯是深紅色的灰雀?！碑敾卮鸬谌齻€問題時，有意找穿粉紅色衣服的同桌回答，第三同學邊說邊把他的同桌拉了起來：“‘2代表兩只胸脯是粉紅色的灰雀?！钡谒奈煌瑢W一邊說著一邊做著捉鳥的動作：“‘3-1代表小男孩因為喜歡灰雀，把那只深紅色的灰雀捉走了?！备腥さ氖牵詈笠晃煌瑢W竟然兩只手背在身后曲體90度，學著小鳥飛翔的樣子直接跑出教室，然后回來告訴大家：“‘2+1代表在列寧善解人意的感召下，誠實天真的小男孩把那只自己特別喜愛的胸脯深紅色的灰雀放回到大自然?！?/p>

隨后我讓同學們再次朗讀課文，理解、探究“3-1”和“2+1”各自說明了什么。沒過多久，有個同學就站了起來，減法說明了列寧和小男孩都特別喜歡灰雀，但方式不同。列寧喜歡灰雀是每次走到白樺樹下都停下來并駐足仰望，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒，是真正的愛護鳥類，而小男孩卻因為喜愛灰雀把那只胸脯深紅色的捉去藏了起來，是自私的占有。另一個同學搶著回答，加法說明了小男孩在列寧面前雖然沒有口頭承認錯誤，但他用實際行動向列寧承認錯誤并及時改正。

緊接著我趁熱打鐵，向同學們提出了最后一個問題，學了這篇課文后，有什么感想？大家七嘴八舌，一個平時總是錯誤不斷的男孩說：“列寧對小孩真是太好了，通過觀察了解，從小男孩結(jié)結(jié)巴巴回答問題中，他能預料到深紅色胸脯的灰雀就是他抓去的，卻沒有捅破那層薄紙，這是出于對小男孩的尊重，體現(xiàn)了他對青少年的關(guān)心和愛護。”語文科代表總結(jié)道：“我們喜歡什么東西，不應該自己獨自享用，那樣未免太自私了。鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，每個人都應該愛護?！?/p>

眾所周知這篇課文有兩條線，一條明線，一條暗線。明線是列寧喜歡灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀。這條線索一目了然，同學們很容易理解。暗線是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，從與小男孩的交談中感受到是小男孩捉走了那只深紅色胸脯的灰雀，他卻沒有指明事情的真相，而是誘導他承認錯誤并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學生理解能力有限，很難理解。但就是這么兩個簡單的數(shù)學算式，讓問題一目了然，迎刃而解，收到了事半功倍的效果。

這篇課文使用情境模擬法進行教學，在課堂延伸、深化感悟時我有意識地提出幾個問題，給足孩子想象空間，為孩子插上想象的翅膀，孩子在課堂上“自主、合作、探究”學習，自由放飛心靈，那一個個充滿童趣的回答讓師生共同感受到語文課堂輕松、活潑、有效的氣氛。孩子們在朗讀課文、理解課文基礎(chǔ)上，創(chuàng)造想象的回答精彩紛呈，是學生創(chuàng)造性思維的結(jié)果。學生的情感目標無需太多講解，在大膽想象、角色表演、情境模擬中得以鞏固、升華。新的課程改革大力提倡新穎的教學方法，不斷創(chuàng)新。學生是小學語文課堂的主體。語文課堂要根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，不斷提高學生的好奇心、學習興趣，充分提高學生的主動學習意識。在小學語文教學課堂中，多種教學方法的糅合，多學科的綜合，有利于課堂學習效果的提高。

參考文獻：

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作者簡介：劉永文，男，本科，一級教師。