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淺議幼兒園大班科學區(qū)的材料投放

2018-11-07 04:53張立娟
課程教育研究 2018年25期
關(guān)鍵詞:生活性層次性主動性

張立娟

【摘要】科學區(qū)域活動是科學集體活動的一種延伸,是幼兒自主探索的領(lǐng)域,也是對幼兒科學教育實施個別化指導的好機會。因此,重視幼兒在科學區(qū)域活動的表現(xiàn),使每一個幼兒在愉快、自由、合作的環(huán)境中進行區(qū)域化科學探索是至關(guān)重要的。大班的孩子愛學、好問,有極強的求知欲望,他們對世界的認識更希望是通過自己的探索得到,所以,如何在大班正確的投放區(qū)角活動材料非常重要,這將關(guān)系到每一個孩子探索欲和求知欲的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】探究性 主動性 生活性 層次性

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)25-0013-01

一、材料的投放應(yīng)注重探究性

探究性實際上規(guī)定了操作空間和創(chuàng)造空間,它能保證幼兒與材料之間充分的相互作用,而引導性能保證幼兒在探究中獲得符合教育目標的發(fā)展。

在科學區(qū)域活動——《懸浮的雞蛋》活動中,準備的材料有:雞蛋、小碗、水,勺子、燒杯、鹽、記錄表等。教師提出要求:看著記錄表動手試一試,看看會有什么結(jié)果?他們通過猜一猜、想一想,將自己的猜測和實驗結(jié)果記在了記錄表一上,然后在老師的引導下通過看一看、摸一摸、嘗一嘗,區(qū)分出淡水和鹽水的不同,從而找到問題的緣由:雞蛋裝在淡水杯里是沉下去的,在鹽水杯里是浮上來的。記錄表二則是幼兒根據(jù)自己動手操作,從中發(fā)現(xiàn)雞蛋的懸浮規(guī)律。讓幼兒運用已有的經(jīng)驗進行猜想和判斷,主動建構(gòu)知識經(jīng)驗。

活動中,教師所投放的引導性材料就是記錄表,不需要教師語言的指點,幼兒只要按著內(nèi)化在記錄表中的“指路”線索進行操作即可。可見,材料的探究性對幼兒在試驗過程中的成功與否是非常重要的。

二、材料的投放應(yīng)激發(fā)幼兒探索的主動性

幼兒年齡特點決定了它們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的,他們的認識在絕大程度上取決于對物體的操作。皮亞杰認為:認知的發(fā)展不是由內(nèi)部成熟和外部教學支配的,它是一個積極主動的構(gòu)建過程。在這個過程中,幼兒對事物的認知理解是通過他們自身的感知和活動來形成的。在“科學區(qū)”提供有趣材料更能激發(fā)幼兒的探索欲望。如在大班區(qū)角活動“有趣的聲音”中,老師除了向幼兒提供不同材質(zhì)的瓶子外,還提供了石子、沙子、豆子、米、小錘子、彩色水等輔助材料,這些輔助材料的投放,很快吸引了孩子,他們敲敲這個,打打那個,在敲敲打打玩的過程中發(fā)現(xiàn)了許多問題,有水的瓶子和沒水的瓶子敲打出來的聲音是不一樣的,裝上石子和豆子敲打出的又是另一種聲音,有了問題,孩子就會不斷的實驗、觀察探索,以至有一個孩子發(fā)現(xiàn),一樣的瓶子,水多水少敲打出來的聲音是不一樣的,瓶中水越多,敲打出來的聲音越小,水越少,敲打出來的聲音越大。由此可見富有挑戰(zhàn)性的材料更加容易激發(fā)幼兒探索的主動性。

三、材料投放的層次性

每個幼兒的發(fā)展水平不可能是整齊劃一的。不同的幼兒,有著不同的興趣、愛好和個性,甚至同一年齡的幼兒,他們之間也存在著能力上的差異,而且發(fā)展速度也不一樣。所以在提供材料時,千萬不能一刀切,既要考慮吃不了的幼兒,還要兼顧到吃不飽的幼兒。比如在進行科學區(qū)角活動“不用手也行”時,目的是發(fā)揮幼兒的自主性,讓幼兒探索不用手直接接觸撲克牌讓撲克牌向前移動的各種方法,根據(jù)孩子的實際情況,我提供了不同層次、多樣化的材料,如:扇子、棍子等操作型的材料,空塑料瓶、剪刀、磁鐵等探索型的材料?;顒又泻⒆觽兌几鶕?jù)自己的能力、喜好去操作、去探索,使活動達到了預期的目標。

四、材料的投放應(yīng)引導幼兒參與

在投放活動區(qū)材料時,我打破了以往教師是活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的主角這一現(xiàn)象,而是采取師生共同創(chuàng)設(shè)活動區(qū)、共同討論、協(xié)商活動區(qū)所需的材料,最大限度地促進幼兒的發(fā)展。投放材料之前,我們與幼兒一起商量科學區(qū)需要哪些東西?幼兒的回答出乎我的意料:“放大鏡、萬花筒、望遠鏡、鏡子、地球儀、電池、燈泡……”到了第二天,幼兒紛紛從家中帶來了活動區(qū)所需的材料,大大提高了幼兒參與的積極性。

五、科學區(qū)材料的投放應(yīng)注意以下兩點

1.材料的安全性

科學區(qū)投放的材料要確保幼兒的健康和安全。電動玩具不能露電制作,材料應(yīng)是無毒無味,對帶毛、口吹的材料應(yīng)便于清洗和消毒,有聲響的材料聲音要和諧,有的材料邊角應(yīng)是圓滑的,防止劃傷,過小的球體,尖銳物都有相應(yīng)的安全措施。在保障安全的基礎(chǔ)上,應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。

2.投放時要有相對應(yīng)的記錄

活動記錄表,就是記錄幼兒參與區(qū)域活動的情況表。通過記錄表有利于教師有針對性地進行指導。在記錄表中,教師可以一目了然地知道:今天哪些幼兒玩了科學區(qū)?使用了哪些材料?成功了沒有?哪些幼兒對科學區(qū)不感興趣,為什么?這樣,教師在進行區(qū)域指導時就會做到心中有數(shù)。

總之,幼兒的思維能力是在和環(huán)境的交互作用中發(fā)展的。因此,作為幼兒教師,應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕逃h(huán)境,使幼兒積極地與環(huán)境發(fā)生互動,從而建構(gòu)科學知識,發(fā)展思維能力。

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