魏佳

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)，有利于提升學(xué)生的閱讀速度，增加學(xué)生的閱讀量，是一種新的閱讀教學(xué)模式。群文閱讀教學(xué)模式對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，可以幫助其閱讀多種不同類型的文章，有效的提升學(xué)生的語文素質(zhì)。本文首選闡述了群文教學(xué)的涵義與特點，其次分析了在小學(xué)低年級中采用群文閱讀對于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的作用，最后們提出了針對小學(xué)低年階段學(xué)生群文閱讀的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀 小學(xué)生閱讀 閱讀能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0102-02

前言

閱讀，尤其是群文閱讀，在小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位，教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵學(xué)生進行群文閱讀，這樣不但可以顯著的提升學(xué)生的閱讀速度，并且還可以增加學(xué)生的閱讀量，從整體上提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、群文閱讀的涵義與特點

（一）群文閱讀的涵義

群文閱讀指的是，學(xué)生以及教師圍繞一個或者是多個議題，選擇一組文本進行群文閱讀。然后教師在群文閱讀的課堂上要提出精準有效的問題為學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo)。學(xué)生通過閱讀有所感悟，然后再集體對其進行探討，最后形成一致認知的。

（二）群文閱讀的特點

群文閱讀的特點主要包括以下三個方面：第一，具有討論性與開放性的議題。議題是群文閱讀教學(xué)中最明顯的特點，學(xué)生以及教師要圍繞議題展開討論。因此議題在群文閱讀中其中關(guān)鍵的作用。第二，薈萃群文。群文是教師根據(jù)議題確立的一組文章，這組文章是教師根據(jù)不同的角度對其進行的組合，并且文章質(zhì)量的優(yōu)劣與組合方式如何，都會對群文教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。第三，問題的指導(dǎo)。教師要在群文閱讀的課堂上提出有效的問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在這個過程中不需要太多的環(huán)節(jié)，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。

二、群文閱讀對小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的作用

（一）增加低年級小學(xué)生的閱讀量

由于小學(xué)低年級的學(xué)生閱讀能力有限，有很大一部分字詞低年級的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)到，也就不能夠充分的領(lǐng)悟文章的涵義。因此大部分小學(xué)低年級的閱讀課仍然局限在課本教材中。而開展群文閱讀，讓學(xué)生自由的閱讀到與議題相關(guān)的課外知識，不斷拓展學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的閱讀興趣，并且還在無形中增加了學(xué)生的閱讀量。

（二）提升低年級小學(xué)生的閱讀速度

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展我們進入了信息時代，學(xué)生也必須獲得足夠多的信息知識才能夠保持與時俱進。目前早小學(xué)語文的教學(xué)中，尤其是針對低年級的小學(xué)生，教師往往刻意放緩了速度，雖然這種方式可以加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，但是卻不利于學(xué)生閱讀速度的提升，因此有必要在小學(xué)低年級中開展群文閱讀，以提升學(xué)生的閱讀速度。

（三）鍛煉低年級小學(xué)生的思考能力

目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往采用的是傳統(tǒng)的單篇文章教學(xué)的方式，一味的給學(xué)生灌輸知識，而學(xué)生也是被動接受，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師有時會忽視學(xué)生提出的一些問題，這樣就嚴重的阻礙了學(xué)生的思考能力，開展群文閱讀可以有效的避免這一缺陷。因此教師在閱讀開展之前就布置好閱讀任務(wù)與問題，因此學(xué)生在閱讀中就必須積極主動的思考，尋找答案，這樣就在無形之中鍛煉了學(xué)生的思維能力。

三、針對小學(xué)低年段學(xué)生群文閱讀的教學(xué)策略

（一）堅持學(xué)生自主閱讀

針對小學(xué)低年級的學(xué)生，開展群文閱讀時，不要因為學(xué)生的字詞能力有限就放棄自主閱讀，反而正是因為這樣，才更要堅持讓學(xué)生開展自主閱讀，這樣才能鍛煉學(xué)生的能力。在閱讀的過程中學(xué)生遇到不明白的地方，可以及時的請教老師或者是查閱字典與相關(guān)資料來解決問題。長期堅持下去，學(xué)生的閱讀能力與知識儲備量才能有重大的提升。

（二）合理設(shè)計閱讀文章的問題

在群文閱讀教學(xué)中，教師要合理的設(shè)計文章中的問題才能有效提升學(xué)生的思考能力。例如設(shè)計具有沖突性的問題，這樣可以引發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生通過對沖突性問題的思考，加深對文章的理解，也因此對文章留下了較為深刻的印象。

（三）引導(dǎo)學(xué)生加強群文閱讀效果

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生才能加強群文閱讀的效果。教師在群文閱讀中要適當(dāng)?shù)淖鞒鲆龑?dǎo)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考或進行合作式的探究。教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀感悟與體驗，提升群文閱讀的效果。教師設(shè)計的問題要可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生快速高效的提取信息，掌握多種閱讀方式。

結(jié)論

小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往會鼓勵學(xué)生多閱讀，尤其是群文閱讀，長期堅持群文閱讀可以明顯的增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀能力，群文閱讀在小學(xué)閱讀課中逐漸處于十分重要的地位。教師要積極的鼓勵學(xué)生開展群文閱讀，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升綜合能力以及學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]許麗慧.小學(xué)語文群文閱讀探討[J].西部素質(zhì)教育，2017，（21）：25-26

[2]賴昌偉.談小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)方法[J].學(xué)園，2014，（27）：38-39

[3]趙學(xué)芝.小學(xué)語文群文閱讀的“總分”問題[J].課外語文，2017，（30）：41-42