【摘要】本文從語音、詞匯和句法三個方面探討母語在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語過程中的正遷移作用，提出在外語學(xué)習(xí)過程中如何學(xué)好英語相關(guān)建議，從而幫助學(xué)習(xí)者在母語的正遷移作用下更有效地學(xué)習(xí)英語。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí) 母語正遷移 語音 詞匯 句法

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0133-01

許多研究都探討了母語對外語學(xué)習(xí)的影響作用，一些學(xué)者認(rèn)為母語的使用具有重要性，而另一些學(xué)者則持懷疑態(tài)度。反對的人認(rèn)為，使用母語可能引起干擾產(chǎn)生負(fù)面影響，這是學(xué)習(xí)者語言錯誤的根源之一。反之，一些學(xué)者認(rèn)為母語會起著重要的作用，有助于學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)中積極遷移。

一、母語遷移

遷移最初是心理學(xué)的基本概念，它指的是“先前知識擴(kuò)展到新知識領(lǐng)域的現(xiàn)象”。根據(jù)Odlin的說法，遷移是由于目標(biāo)語言與以前獲得的任何其他語言之間的異同而產(chǎn)生的影響。而母語遷移是指許多學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)過程中會受母語即漢語的影響。英語學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)已有的知識有益于當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)時，就會發(fā)生積極遷移。相反，當(dāng)已有知識概念抑制當(dāng)前任務(wù)的完成，就會發(fā)生負(fù)遷移。而本文著重于母語在英語學(xué)習(xí)中的正遷移，從語音、詞匯以及句法三個層面進(jìn)行探討。

二、母語在語音方面的正遷移

兒童在初學(xué)階段由于年幼，無法理解抽象的發(fā)音規(guī)則。教師有必要對比兩種語言獲得聯(lián)系產(chǎn)生積極的遷移。這個方法不僅可以讓孩子真正掌握正確的英文發(fā)音，還可鞏固中文拼音。

1.英語元音的正遷移

在語音學(xué)中，音素是聲音與意義之間關(guān)系中最小的語言單元。英語音素分為元音和輔音。英文國際語音字母表（IPA）中有近48個音素，包括20個元音和28個輔音。一般而言，元音是由單元音和雙元音組成，輔音包括清輔音和濁輔音。教英語音標(biāo)類似于教中文拼音。例如，短元音[？蘧]，[？蘅]，[？藜]，[i]，[u]和長元音[a：]，[？蘅：]，[？藜：]，[i：]，[u：]與漢語拼音的韻母（a），（o），（e），（i），（u）發(fā)音相似。因此，當(dāng)老師教孩子發(fā)音這些元音時，最開始可以采取正遷移策略用漢語拼音（a），（o），（e），（i），（u）教授英文元音，有助于孩子練習(xí)和記憶。同時，教師也應(yīng)當(dāng)提醒孩子們，中英文發(fā)音雖然相似但依然存在較小差異，以避免誤認(rèn)為兩者發(fā)音完全相同。

2.英語輔音的正遷移

英語中的輔音則和漢語的聲母類似，如/ b /，/ p /，/ m /，/ f /，/ d /，/ t /，/ n /，/ l / / k /，/ h /，/ r /，/ s /，發(fā)音的方式也幾乎相同。然而，為了清楚地發(fā)音漢語拼音，每個輔音都有一個結(jié)尾的聲音，而學(xué)習(xí)者只需要刪除每個漢語輔音的最終聲音，就可以將英文輔音發(fā)音正確。例如，從（bo）中刪除（o）是/b/；從（de）刪除（e）保留/d/等等。英語中的其他輔音如[t？蘩]，[d？廾]，[ts]，[dz]也有相應(yīng)的漢語拼音發(fā)音。具體來說，[t？蘩]聽起來像（chi），[d？廾]聽起來像（zhi），[ts]和（c）相似，以及[dz]和（z）相似等。

中英文音素有很多相似之處，學(xué)習(xí)音素時做出積極的遷移可以使學(xué)生受益匪淺。但教師也應(yīng)強(qiáng)調(diào)，這些音素的英文和中文并不完全相同，只是在初期學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可巧妙借鑒。

三、母語在詞匯方面的正遷移

1.詞義的正遷移

漢語和英語詞匯都較為豐富，都有許多抽象詞。學(xué)生學(xué)習(xí)具體的英語單詞較容易，例如，老師可以利用蘋果圖片或指向蘋果實(shí)物，重復(fù)發(fā)音“apple”，然后學(xué)生就知道英文中的“apple”是蘋果。然而一些抽象名詞，如“記憶，時間，文化，經(jīng)濟(jì)”等，沒有實(shí)物可一一對應(yīng)，老師適當(dāng)用漢語補(bǔ)充解釋能夠幫助學(xué)生更好地理解詞匯。

2.詞性的正遷移

一些英文單詞可以用作不同的詞性，例如，“reduce”一詞可以是名詞也可是動詞，這種現(xiàn)象在漢語中同樣存在，“減少”可以用作動詞或名詞。因此，學(xué)習(xí)者根據(jù)詞性，很容易在漢語中找到對應(yīng)的英文單詞，從而更好地理解詞語。

3.語義的正遷移

中文和英文單詞都有許多同義詞，但需要根據(jù)語境選擇。以“convince”和“induce”為例。兩者都是勸說某人做某事，但前者是褒義詞，而后者則是貶義。這與漢語的規(guī)則一致，在不同的情況下，“說服”指的是“使某人信服”而“引誘”的意思是“采取不恰當(dāng)手段教唆”。就這個層面而言，學(xué)習(xí)者可以利用他們的母語知識從中文字面和深層意義上學(xué)習(xí)一一對應(yīng)的英文單詞。

從上述例子可以看出，中文詞匯與英文單詞在詞義，詞類和語義方面有一定程度的相似性。因此，漢語學(xué)習(xí)者可以利用他們所熟悉的漢語來創(chuàng)造英語短語，在詞匯方面產(chǎn)生積極遷移。

四、母語在句法方面的正遷移

句法是研究句子中組成成分的結(jié)構(gòu)和順序。中英文有五個基本句子結(jié)構(gòu)。

主語+系動詞+表語：They are teachers. （他們是老師。）

主語+謂語：He got up. （他起床了。）

主語+謂語+賓語：She reads books. （她看書。）

主語+謂語+直接賓語+間接賓語：I buy him a present. （我給他買了一個禮物。）

主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足語：We selected him president. （我們選他為總統(tǒng)。）

簡單陳述句中的單詞順序，英文和中文大致相同。例如，我們可以不考慮詞語順序?qū)⒁韵轮形木渥臃g成英文，如：（告訴她事實(shí)。） Tell her the truth.；（那事使他很難過。） That matter made him very sad.；（如果你感覺累了，你應(yīng)該現(xiàn)在上床睡覺。） If you feel tired， you should go to bed now. 在中文句子中，大多數(shù)主語都在一個句子的開頭，后面是謂語部分，然后是賓語，與英文句子完全相同。由此可見，漢語和英語在句子結(jié)構(gòu)上有很多共同之處，所以初學(xué)者掌握英語基本句子結(jié)構(gòu)時困難較少。

五、結(jié)語

研究發(fā)現(xiàn)，母語（中文或日語）和目標(biāo)語（英語）雖屬于不同語言體系，但由于中英文之間的許多相似之處，中文學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)優(yōu)于日語學(xué)習(xí)者。王薔提出對于初學(xué)者而言，如果教師選擇以目標(biāo)語（英語）解釋困難的語法規(guī)則，那將是復(fù)雜和耗時的。一方面，教師和中國學(xué)生不應(yīng)該完全避免使用中文，而是采取母語的正遷移策略。另一方面，我們在強(qiáng)調(diào)母語正遷移的作用，也要注意母語的雙面性，過多依賴或者完全規(guī)避母語都是不明智的。

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作者簡介：

方雅妮（1994.02-），女，漢族，陜西安康人，碩士研究生，研究方向：中小學(xué)英語教學(xué)。