丁艷雙

【摘要】高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)要重視課堂教學(xué)語(yǔ)言的重要性，其主要表現(xiàn)有三方面：第一是教學(xué)語(yǔ)言要與音樂(lè)鑒賞學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合，在規(guī)范準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上體現(xiàn)鑒賞審美性特征；第二是教學(xué)語(yǔ)言要多形式混搭交叉使用，具有幽默生動(dòng)形象特點(diǎn)，更好使學(xué)生把握鑒賞內(nèi)容；第三是教學(xué)語(yǔ)言要有互動(dòng)性滲透，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去鑒賞音樂(lè)，體現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中的主體地位。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè) 教學(xué)語(yǔ)言 重要性

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0215-01

在高中音樂(lè)鑒賞課堂中，教學(xué)語(yǔ)言往往是決定了教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言，不僅可以讓學(xué)生收獲音樂(lè)審美的享受，而且還可以提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)美育的作用。但現(xiàn)實(shí)中高中音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)語(yǔ)言往往被忽略，要么音樂(lè)教師的教學(xué)語(yǔ)言太過(guò)于專業(yè)，學(xué)生不能很好理解并體驗(yàn)；要么音樂(lè)教師的教學(xué)語(yǔ)言太多于隨意，使學(xué)生無(wú)法體會(huì)到音樂(lè)的美學(xué)意蘊(yùn)。這都說(shuō)明在高中音樂(lè)鑒賞課堂中，教學(xué)語(yǔ)言的重要性是無(wú)法回避。高中音樂(lè)教師要結(jié)合專業(yè)學(xué)科要求，加強(qiáng)自我語(yǔ)言修養(yǎng)，努力在音樂(lè)鑒賞課堂中確保教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、形象生動(dòng)性及易于理解等，才能實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)鑒賞課堂的高效教學(xué)。筆者從教學(xué)實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以音樂(lè)鑒賞的審美性、教學(xué)的有效性、鑒賞的主體性等三方面，論述高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)語(yǔ)言的重要性。

一、高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)語(yǔ)言要與學(xué)科審美要求結(jié)合，體現(xiàn)鑒賞審美性。

對(duì)于音樂(lè)鑒賞課而言，其實(shí)是很多音樂(lè)教師頭疼的教學(xué)任務(wù)。一方面要求音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)要高，能把自己對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的切身感受與體會(huì)傳達(dá)給學(xué)生；另一方面要求音樂(lè)教師的教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范準(zhǔn)確，要解決“知其然”到“知其所以然”的過(guò)程。因此，這就要求在高中音樂(lè)鑒賞課堂中重視教學(xué)語(yǔ)言與鑒賞審美要求相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生易于理解的教學(xué)語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)鑒賞的魅力。要把教學(xué)語(yǔ)言與音樂(lè)鑒賞相結(jié)合，就要做到三點(diǎn)：第一是找到語(yǔ)言與音樂(lè)鑒賞共通的地方，即要求教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確到位；第二是找到語(yǔ)言與音樂(lè)鑒賞契合的地方，即要求教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范有序；第三是找到語(yǔ)言與學(xué)生鑒賞聯(lián)系的地方，即要求教學(xué)語(yǔ)言要易于理解。從這三點(diǎn)來(lái)把握并設(shè)計(jì)高中音樂(lè)鑒賞的教學(xué)語(yǔ)言，并始終堅(jiān)持鑒賞教學(xué)的審美要求，那么高中音樂(lè)鑒賞的審美性就可以得到體現(xiàn)。

筆者以人音版高中音樂(lè)鑒賞的《高亢的西北腔》為例，在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言要突出以下兩點(diǎn)：一是西北民歌的風(fēng)格是什么，這決定了教學(xué)語(yǔ)言的選擇與運(yùn)用風(fēng)格。西北民歌的突出特點(diǎn)是高亢的，那么筆者為了準(zhǔn)確表達(dá)，就選擇了相對(duì)應(yīng)的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格與特點(diǎn)。在具體音樂(lè)作品鑒賞過(guò)程中，就要既要充滿激情，又要有西北相對(duì)高亢、豪邁的風(fēng)格。如李娜《信天游》鑒賞過(guò)程中，既是滿懷深情的思念與回憶之中，其情感基調(diào)依然是豪邁的，鑒賞教學(xué)語(yǔ)言就要突出兩者的契合。二是學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品鑒賞審美的理解。筆者在《黃土高坡》的鑒賞中，就從厚重的人文歷史中開始引導(dǎo)，把西北人民的情感表現(xiàn)與中華文明的發(fā)展歷史結(jié)合起來(lái)，突出那方水土下既有“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的朦朧婉約美，因而其唱腔中往往有女高音的突轉(zhuǎn)；又有胡漢文明千年交流下的直白表現(xiàn)，內(nèi)容往往直截了當(dāng)。通過(guò)這兩點(diǎn)來(lái)規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言，結(jié)果學(xué)生們還從音樂(lè)鑒賞的審美走向文學(xué)文本的審美，特別是對(duì)當(dāng)代陜西文學(xué)高度（陳忠實(shí)、路遙、賈平凹等）有共鳴。由此可見，規(guī)范準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合，對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞審美有重要的作用。

二、高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)語(yǔ)言要多形式混搭交叉使用，體現(xiàn)教學(xué)有效性。

正所謂善教者必善言，對(duì)于一個(gè)好的音樂(lè)教師，其首先要有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，才能很好的掌握音樂(lè)課堂教學(xué)。高中音樂(lè)鑒賞課與其他音樂(lè)課有一定的區(qū)別，這主要表現(xiàn)為：一是音樂(lè)鑒賞不僅要有專業(yè)唱功的表現(xiàn)，而且還要將音樂(lè)作品之美表現(xiàn)出來(lái)；二是高中音樂(lè)鑒賞是面向高中生的音樂(lè)鑒賞，要充分照顧到高中生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與接受能力，其表達(dá)形式應(yīng)當(dāng)具有一定專業(yè)化的通俗化表達(dá)；三是音樂(lè)鑒賞課要具有一定的時(shí)代性，要把經(jīng)典與流行進(jìn)行有效的演繹結(jié)合，才能使學(xué)生更好地接受。特別是對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)生而言，在高考?jí)毫ο氯绻魳?lè)鑒賞既不能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，又不能讓學(xué)生體驗(yàn)享受音樂(lè)之美，那學(xué)生肯定不可能進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)效果有著直接的關(guān)系。音樂(lè)教師只有通過(guò)雅俗結(jié)合、在專業(yè)表述下進(jìn)行多形式的混搭交叉，才能使教學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生形象生動(dòng)性，具有較強(qiáng)的幽默感，從而引導(dǎo)學(xué)生在樂(lè)學(xué)樂(lè)聽享受并接受音樂(lè)的熏陶，實(shí)現(xiàn)美育的目標(biāo)。

筆者以人音版高中音樂(lè)鑒賞的《學(xué)會(huì)聆聽》為例，為了更好地讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)在審美教育中的作用，突出音樂(lè)鑒賞課的作用。在教學(xué)語(yǔ)言的選擇上，筆者主要用了抒情性語(yǔ)言與啟發(fā)式語(yǔ)言進(jìn)行混搭使用。在作品評(píng)述中，通過(guò)抒發(fā)自己的體驗(yàn)與感情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品有初步的認(rèn)識(shí)，如對(duì)《義勇軍進(jìn)行曲》、《歌唱祖國(guó)》等作用的引導(dǎo)上。而為了讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)類型有所區(qū)別，筆者又把上述作品評(píng)述進(jìn)行轉(zhuǎn)換為啟發(fā)式語(yǔ)言——《義勇軍進(jìn)行曲》、《歌唱祖國(guó)》等都是表達(dá)演唱者對(duì)國(guó)家危難與祖國(guó)熱愛(ài)的熱血之情，其節(jié)奏是明快的，就如寫文章一樣：表達(dá)激情時(shí)其節(jié)奏是快還是慢，句子運(yùn)用是長(zhǎng)句還是短句？這樣抒情性語(yǔ)言與啟發(fā)式語(yǔ)言一經(jīng)轉(zhuǎn)換，很快就打通了文學(xué)藝術(shù)的通道，學(xué)生也很容易接受教師的抒情性語(yǔ)言的表達(dá)。由此可見，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)語(yǔ)言要多形式混搭交叉，以更接地氣的形式讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能提高教學(xué)效果。

三、高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)語(yǔ)言要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)，體現(xiàn)鑒賞主體性。

當(dāng)然，啟發(fā)式語(yǔ)言對(duì)引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)有很大的幫助，這主要體現(xiàn)于這一語(yǔ)言形式的互動(dòng)性。這就意味著，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)語(yǔ)言要注重教學(xué)互動(dòng)性的滲透，通過(guò)這種滲透逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的賞析由自發(fā)、自主走向自覺(jué)，才能體現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中的主體地位。筆者認(rèn)為，對(duì)于音樂(lè)鑒賞課堂而言，教學(xué)語(yǔ)言要具有互動(dòng)性，就是要好語(yǔ)言表述的鋪墊與伏筆，給予學(xué)生表達(dá)與體驗(yàn)的空間，才能使之主動(dòng)去對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行賞析。教學(xué)語(yǔ)言所具有的互動(dòng)性一般而言具有顯性和隱性兩種，顯性互動(dòng)為問(wèn)題設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)；隱性互動(dòng)則為教學(xué)語(yǔ)言內(nèi)在的心靈觸動(dòng)，這是比較高級(jí)的語(yǔ)言互動(dòng)形式，音樂(lè)鑒賞應(yīng)以此為目標(biāo)。

如人音版高中音樂(lè)鑒賞《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》中非常著名的《陽(yáng)關(guān)三疊》，由于這是根據(jù)王維《送元二使安西》進(jìn)行改編的，或有說(shuō)王維譜曲失傳、后人補(bǔ)充之說(shuō)法，所以也叫《渭城曲》。學(xué)生在鑒賞過(guò)程中往往會(huì)有一種熟悉感之外的多元思考：《陽(yáng)關(guān)三疊》作為古琴名曲，其音樂(lè)性與原詩(shī)的共鳴在何處，其情感的又是如何交融的？這些思考作為非專業(yè)學(xué)生，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)理解并要以此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中。筆者就通過(guò)陽(yáng)關(guān)一疊且行且珍重、陽(yáng)關(guān)二疊送別人先醉、陽(yáng)關(guān)三疊兩地苦相思等，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而一步步揭示出《陽(yáng)關(guān)三疊》中離別之苦，充分體驗(yàn)詩(shī)人“勸酒”之情中的離別意，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去鑒賞音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力。而在小結(jié)中則通過(guò)隱性互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的升華，從而在內(nèi)心深處形成難以磨滅的印記。

總之，對(duì)于高中音樂(lè)鑒賞課堂而言，教學(xué)語(yǔ)言的重要性既體現(xiàn)審美鑒賞的內(nèi)在要求，又體現(xiàn)于形式多樣下的教學(xué)效果，最終又要回歸于教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性，才能真正引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)去鑒賞音樂(lè)，完成審美能力培養(yǎng)與美育目標(biāo)。

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