李源彬

【摘要】在科學(xué)與技術(shù)日新月異的今天，高校計算機(jī)教學(xué)的高需求與日俱增。當(dāng)今社會更青睞于掌握尖端核心技術(shù)的人才。本文從當(dāng)代需求出發(fā)，以實(shí)際社會背景為落腳點(diǎn)，對高校計算機(jī)教學(xué)改革的必要性進(jìn)行簡要闡述，在此基礎(chǔ)上提出改革思路，對新型人才的培養(yǎng)進(jìn)行新的規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】高等院校 計算機(jī)教學(xué) 教學(xué)改革 必要性 改革思路

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0247-01

在以信息化推動現(xiàn)代化建設(shè)的21世紀(jì)，信息化在各個行業(yè)與領(lǐng)域都有滲透，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不負(fù)眾望地顯示出了強(qiáng)大的生命力。我國多數(shù)高校都進(jìn)行了對計算機(jī)人才的系統(tǒng)培養(yǎng)，奈何當(dāng)今高校在計算機(jī)教學(xué)過程中存在不同程度的短板，學(xué)生掌握不到全面的技能。為滿足國家和社會對新型人才的需求，高校應(yīng)對計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，使學(xué)生跟緊時代的步伐。

1.高校計算機(jī)改革的必要性

1.1教學(xué)性質(zhì)不明顯

受限于傳統(tǒng)教育理念，目前多數(shù)高校的計算機(jī)教學(xué)仍停留在理論傳授，缺乏對學(xué)生操作能力的重視，發(fā)揮不出學(xué)生的積極主動性。教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動接受，目的是為了獲取學(xué)分，而不是為步入社會就業(yè)打基礎(chǔ)。盡管有些學(xué)生考試成績優(yōu)異，但在解決實(shí)際問題面前仍云里霧里。因此，提高我國高校計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的熟練操作能力就顯得尤為重要。

1.2教學(xué)內(nèi)容不符合實(shí)際需求

高校在計算機(jī)教學(xué)過程中理應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求，融會貫通。在教學(xué)內(nèi)容缺乏先進(jìn)性，教學(xué)材料陳舊，缺少科學(xué)合理的課程設(shè)置下，仍照本宣科式地教學(xué)以及固化教育內(nèi)容無法提高學(xué)生的自身能力，更滿足不了學(xué)生步入社會之后的需求。在教學(xué)過程中，教師授課內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，而不應(yīng)只講解教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際。并且在制定教學(xué)計劃內(nèi)容時，考慮學(xué)生先天基礎(chǔ)與操作能力，使教學(xué)計劃符合實(shí)際，提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力。此外還應(yīng)重視計算機(jī)學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性，看待問題要全面，聯(lián)系實(shí)際，與其它領(lǐng)域的學(xué)科有機(jī)結(jié)合，讓課程的規(guī)劃變得科學(xué)合理。

1.3教學(xué)考核體系不完善

我國的計算機(jī)教學(xué)改革無論是在方法、理念，還是模式上都與發(fā)達(dá)國家存在不小差距。隨著科技改革的深化落實(shí)，計算機(jī)技術(shù)已大范圍的普及，但高校的計算機(jī)教學(xué)卻并未囊括，相當(dāng)一部分院校還是在自動化辦公徘徊。目前，計算機(jī)教學(xué) 的考核偏重于學(xué)生的紙面考試成績，對于實(shí)踐的考核較為困難，在具體應(yīng)用中可能存在暗箱操作等漏洞。所以說，進(jìn)行高校改革首先要有一套新的教學(xué)考核體系，提高學(xué)生的昂揚(yáng)向上的積極主動性，為將來學(xué)生的工作打下良好基礎(chǔ)。

2.高校計算機(jī)改革的思路

2.1教師執(zhí)行有教無類與因材施教的措施

我國地廣人稠，高校的學(xué)生來自不同的區(qū)域，不同高校所在地的經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境有不同程度的差距，學(xué)生個體之間的差異是由其之前的教育背景所決定，對于計算機(jī)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知存在不同程度的差別。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，難度是存在而且不低的。在教學(xué)時，根據(jù)國家教育教學(xué)統(tǒng)一大綱的指引，要對處于不同認(rèn)知程度的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生，采取因材施教的差異化教學(xué)模式，同時避免其產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象發(fā)生。凸顯學(xué)生的教育主體地位，考慮學(xué)生的具體差異情況與感受，從而逐步強(qiáng)化學(xué)生的全方位技能。一來要對不同程度學(xué)生進(jìn)行摸底的了解，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況展開針對性教學(xué)。從薄弱環(huán)節(jié)突破，借助上機(jī)實(shí)踐為主，理論知識為輔的方式，知行結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)能力與操作能力。隨著學(xué)生所習(xí)得的能力不斷強(qiáng)化后，不斷加大對其所傳授知識的難度，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)當(dāng)對其傳教的領(lǐng)域進(jìn)行關(guān)注，不斷強(qiáng)化學(xué)生的計算機(jī)全方位技能。二來教師應(yīng)當(dāng)同其他教師進(jìn)行必要的溝通，由基礎(chǔ)足夠好的教師輔導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，共同提高學(xué)生的計算機(jī)實(shí)踐能力，達(dá)到符合社會需求的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2學(xué)生積極自發(fā)性和主觀能動性的發(fā)揮

計算機(jī)學(xué)科是一項面向?qū)嵺`的課程，這也決定了自主學(xué)習(xí)與互動合作的重要性。為了使計算機(jī)教育教學(xué)制度更加完善，教育者應(yīng)當(dāng)扮演引路人的角色，制定并細(xì)化計算機(jī)教學(xué)的具體目標(biāo)，加強(qiáng)計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的針對性，以多樣化的方式帶領(lǐng)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)堅持以實(shí)踐為重點(diǎn)，以計算機(jī)技術(shù)要求為基礎(chǔ)，在明確教育目的之后，考慮自身就業(yè)方向，選擇與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將目標(biāo)細(xì)化，全面以及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在工作生活中遇到問題時，要運(yùn)用所學(xué)知識及時處理，學(xué)生對其專業(yè)知識的掌握情況，決定了其在就業(yè)時的優(yōu)勢與否。注重學(xué)生之間互動，將合作觀念層層滲入，逐步推動學(xué)生積極自發(fā)性的實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到治學(xué)目的。

2.3高校營造良好學(xué)習(xí)氛圍

在高校計算機(jī)教學(xué)改革的過程中，教師除了要科學(xué)的配置教學(xué)資源，同時需要知道教學(xué)是一個師生互動的過程，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)尤為關(guān)鍵，使枯燥的計算機(jī)知識學(xué)起來變得輕松簡單。不僅可以營造一個適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，還讓學(xué)生的求知欲和探索能力得到提高。同時還應(yīng)避免對課本知識的重復(fù)傳輸，針對高校不同專業(yè)的學(xué)科特征，傳授具有針對性并與之匹配的計算機(jī)技能。按照不同專業(yè)領(lǐng)域的不同需求，安排緊密得當(dāng)并具有鮮明特色的教學(xué)內(nèi)容，建立得體的考核評價制度，重視學(xué)生們的教學(xué)反饋，從而形成有鮮明特色的先進(jìn)教學(xué)。這樣一來，不但點(diǎn)燃了學(xué)生們獲得知識的激情與熱情，還提高了學(xué)生們的專業(yè)技能，滿足了社會對于新型人才的需要。

3.小結(jié)

綜上所述，為了滿足社會對新型人才日益增大的需求，高校的計算機(jī)教學(xué)亟待改革與完善。唯有如此，學(xué)生的積極性和操作能力才會得到更大的提升，才能更好的獲得知識和掌握技能，從而滿足社會的用人標(biāo)準(zhǔn)。因此，對計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革是有必要的。制定合理的教育教學(xué)計劃，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。

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