劉恩樵 丁衛(wèi)軍

本節(jié)作文指導課是在江蘇省第五屆蘇派作文教學名師精品課堂觀摩與研討活動上執(zhí)教的，其訓練點為“怎樣選材”（統(tǒng)編版初一下學期第四單元）。本節(jié)課設計的主要設想就是“三精”，即精選例文、精準指導與精要訓練。精選例文就是精心設置教學支架，為學生學會選材提供給力的參照；精準指導就是緊扣目標，循序漸進，攻其一點；精要訓練就是課堂凸顯學生的訓練活動，精講多練。

一、明示課題，明確目標

師：同學們，怎樣寫好作文，這里面的經驗、方法、技巧太多太多?；ㄩ_幾朵，各表一枝。這節(jié)課，我們主要學習“如何選材”。選材就是選擇材料。選擇什么事情來寫最合適，用什么樣的事情來寫最好，這對于寫好一篇文章來說非常重要。這里有句話：素材好，文，才好。我們一起把這句話讀一下。

（生齊讀“素材好，文，才好”。）

二、怎樣選材，有何要求

師：素材好，文，才好。我們要有這個意識。下面，同學們看例文一。我找一位同學來讀一下。大家思考一下，看看這篇文章它想表達什么？它寫了哪些事情？你覺得從選材的角度看，這篇文章怎么樣？讀吧！其他同學邊聽邊思考。可以拿筆寫寫。

（生讀例文一《有你，真好》。）

師：Very good， sit down please。（臺下笑）這篇文章在選材方面，你覺得怎么樣？哪位同學有什么想法？

生：我覺得這篇文章選材太普通，沒有什么新意。寫母親關愛自己，又是冒雨為“我”送傘，母親還帶病送雨傘，又是夜里送“我”上醫(yī)院。這些事情，我們早就聽膩了。

師：你們同意這個同學的說法嗎？（生：同意。）不瞞你們說，老師我今年五十多歲了，在我上小學的時候，我們就是這樣寫的了。估計這樣的素材不亞于百歲了。這個同學說得好，這篇文章選材最大的問題，就是太老套。事實上，媽媽確實深夜送過“我”去醫(yī)院就診，冒雨送傘的事情也常有。但是，這是寫作文，我們得選擇新穎的材料。難道就沒有別的事情可寫了嗎？好，還有什么問題嗎？這位同學，你說說看。

生：我覺得第一個材料和第二個材料跟整篇文章的主題沒有太大關系，整篇文章的主題應該是表現媽媽對“我”的愛?？墒撬夭囊缓退夭亩?，寫的是媽媽平時的生活，而不是媽媽對“我”的愛。

師：（對另一位女生） 請你說說看，她說的是什么意思？你再說說看。

生：她認為素材一和素材二與文章主題無關。

師：對！有點偏離中心，是吧？這個文章主要想表達什么？

生：主要想表達媽媽對“我”的愛。

師：既然文章要表達的是媽媽對“我”的愛，那么，媽媽確實喜歡跳廣場舞，媽媽工作也很積極，也得過獎杯，但是，這些素材與“我”要想表達的主題，也就是媽媽對“我”的愛，沒有什么關聯。下面，哪位同學能歸納一下，一篇文章好的選材，應該怎么樣呢？你說說看。

生：我認為首先是要貼近主題，不能偏離主題；然后，素材選擇不能太多，要不然太多太雜就會不凸顯主題了。

師：很好！你試試看。

生：我對她的說法還有補充。我覺得文章選材不能太普通，別人都寫過了，那樣就沒有什么新意，讀起來也不覺得新奇。

師：是的！下面我們來梳理一下。讀了例文一《有你，真好》，我們知道，作者想表達媽媽很關愛“我”，于是呢，他就寫了媽媽工作很積極、愛跳廣場舞、夜送“我”就診以及帶病送雨衣。剛才同學們的分析非常好。像第一、第二個事例有點偏離中心，第三、第四事例又都是老套陳舊，不夠新穎。有些事情還有可能不真實。發(fā)現可能不真實的地方了嗎？我們說的是可能。有沒有懷疑哪個地方不真實？

生：我覺得是“那個聲音怎么聽起來那么耳熟……”這個地方有點不太真實。

師：就是媽媽送雨衣的這一段，媽媽生病了，在“狂風暴雨”中“拖著瘦弱的身體”來給“我”送雨傘。我也覺得不夠真實。所以我們說，選材要做到……我們一起來讀讀看。

課件出示：

要圍繞中心，不要偏離主題；

要真實可信，不要胡編瞎謅；

要新穎獨到，不要陳詞濫調。

（學生齊讀“三要三不要”。）

三、我來選材，該當如何

師：學習怎樣選材，基本要把握的就是這“三要三不要”。那么，知道不代表就是“學會”啊。下面我們來個訓練：這位同學的選材有點偏離中心，有些不夠新穎，那么，假如讓你寫《有你，真好》，同樣表達媽媽對“我”的愛，你會寫什么事情？請在紙上寫出來，等會我找同學講。

（學生寫作，教師巡視。）

師：下面，我們開始來說說看。

生：我選的第一個材料是，媽媽在夜晚的時候到我的房間來給我塞被角；第二個材料是我跟媽媽鬧矛盾之后，她賭氣外出，但不一會就回來了，回來的時候，手里卻拎著一袋我最喜歡的面包；第三個是，我們一家去購物，然后媽媽拿著東西，我提出要幫她，她卻只把最輕的一袋遞給我。

師：哦，都是一些小事，但是，同學們看，這些事情都是這位同學獨特的感受，別人也許沒有，或者說，別人沒感受到。那這三件事你會重點寫哪件事情呀？

生：我覺得我會重點寫第二件事。

師：你和我想的一樣。這件事作為重點寫，很好。來，還有哪位同學試試看？

生：我寫的第一件事是，每次考試考砸了，媽媽都會對我“冷嘲熱諷”的。雖然我當時很生氣，但是她的“冷嘲熱諷”都會讓我后來變得更加努力。（學生笑）我寫的第二件事是，小時候，有一次我走丟了，媽媽沒命地到處找我，等找到了，她極其生氣地把我訓斥一頓。第三件事就是，有一年夏天，天特別特別地熱，我跟她出去，想買一個冰淇淋吃，媽媽為了省錢，就沒買，只是給我買了一瓶水。（學生大笑）

師：你寫這些事，是想表達你媽愛你呢，還是想表達你媽不愛你呢？

生：媽媽愛我。只是她的方式與別的媽媽不一樣。

師：原來如此！你媽原來是一個“虎媽”。這位同學的材料就更為獨特，寫媽媽對自己“冷嘲熱諷”，對自己狠狠地“訓斥”，連一個冰淇淋也不買，“只是給我買一瓶水”。但正是如此，媽媽的良苦用心盡在其中。很不錯！我告訴你，像這樣的素材，寫下來，你媽媽看了你的文章一定會很感動，因為媽媽的愛你懂了。如果給閱卷老師看到了，一定眼前一亮，心里一動，于是，分數也就上來了！

師：好，下面站起來的同學從三件事中再選擇一下，只說一件事。你不是寫得很好嘛，怎么不舉手？舉舉看呢。（臺下笑，此生舉手。）

生：在夏天的晚上，媽媽看見我很熱，頭上直冒汗，然后就拿著扇子為我扇風。

師：很好啊。寫的時候，當時天氣的情況，你熱的情形，媽媽怎么給你扇扇子的，你們當時有怎樣的對話，你的心里是怎么想的，等等，要把這件簡單的事的前后過程寫詳細了。還有哪位同學說說看？

生：我的體育不是很好，媽媽每天抽出時間陪著我一起鍛煉。

師：哦，你看，都是很獨特的事情。你來說。

生：從小學一年級開始，六年以來，我練書法，媽媽總是一起陪我練習。每次考級的時候，她都要把我送到考場，幫我鋪好了筆墨紙硯才離開，然后在考場外等我。

師：非常好！關鍵詞是“陪伴”，長年累月地陪伴我練書法。現在，你書法怎樣？（看學生寫的字）哎呀，真的很漂亮。不愧是從小學開始練的。軟筆可能更好一些。

師：好了，同學們！剛才同學們說得非常好。下面我請一位同學來讀讀例文二《有你，真好》，看看這位同學又是怎么選擇素材來寫媽媽對“我”的愛的。

（一學生朗讀例文二《有你，真好》。）

師：同學們，其實，好的素材多得很，它們就在我們日復一日的尋常的日子里。來，我們一起讀讀這段文字：（課件出示）

問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

好的素材就在我們日復一日的尋常的日子里，需要我們用心去感受，去發(fā)現。只要我們能通過大量的閱讀與留心的觀察，不斷提升自己對生活的敏感度與感悟力，好素材會源源不斷地匯集在我們的筆下。

（學生齊讀。）

四、我再選材，別有創(chuàng)意

師：同學們剛才說的這些素材，如果能夠寫下來，就是一篇非常好的作文，圍繞中心，選材獨特，真實感人。

師：那么，本文題目叫作《有你，真好》，這“你”就一定不是爸爸媽媽，就是老師同學；不是同桌鄰居，就是伙伴熟人？這些當然都可以。那么，除了這些熟悉的人之外，還可以是什么呢？我們在選材上，是不是可以再獨到一點呢？下面，請同學們相互討論討論，看看是否可以打開思路，有更與眾不同的創(chuàng)意選材。

（生討論，教師巡視指導。）

師：哈哈，有些同學還是離不開身邊熟悉的人。這個同學就與眾不同，我估計你們誰都想不到：有你真好，“你”指書。

（師繼續(xù)巡視。）

師：下面我們來交流看看。你想說嗎？來！

生：我說的“你”是指“我的妹妹”。

師：我的妹妹？這個與我們前面說的爸爸媽媽、爺爺奶奶，是不是一樣的思維？

生：我說的“你”是指我家的相冊。

師：相冊？怎么回事呢？

生：有了相冊，我就仿佛看到我家的從前、年輕時的爺爺奶奶、小時候的爸爸媽媽、我們家從前的樣子，等等，一本相冊里，記錄了我們家的歷史。

師：有“相冊”，真好，讓我能夠重溫家的歷史，感受家的親情。

生：我說的“你”是指小狗。

師：小狗，小狗，有你，真好。

生：有一次，我考試沒考好，情緒很低落。放學回家，我家的小狗也許它理解我，就過來一直陪著我。

生：我說的“你”是指一支毛筆。因為這支毛筆，不僅練就了一手漂亮的字，也磨練了我的毅力，更讓我對我國的傳統(tǒng)文化書法有了更多的領悟。

師：多好的毛筆啊，有你，真好。

生：我說的“你”是指書。因為書給了我許多，當我傷心時，我只要看書就能沉浸在其中，可以讓心能平靜一下。它還教會我很多做人的道理。

師：書給我們知識，書讓我們明理，有書，真好。在文章中，你可以寫寫讀過哪些書，這些書，給你帶來了哪些幫助，哪些收益，等等。

生：我寫的是籃球。因為我本身個子長得比較矮，所以爸爸推薦我打籃球，說這樣可以長高，而且，我覺得打籃球還給我很多的啟發(fā)，更培養(yǎng)了我的好品質。

師：現在個子長高了沒？（眾生笑）

生：現在還沒有。（眾生笑）

師：不要急！要堅持，堅持就有奇跡?；@球給你帶來快樂，也鍛煉了身體，在與同學們打籃球的過程中，培養(yǎng)了友誼。還有，在球場上也培養(yǎng)了自己拼搏、團結的精神，對不對？籃球，有你真好。還有哪位？

生：我的素材是寫我家的小貓。有一天早上，因為昨晚我做作業(yè)做到特別晚，到了要上學的時候，我還在做夢。突然，不知道什么東西，一直在舔我的頭發(fā)，我一下子醒了，才發(fā)現我家的貓一直在舔我。那時候都已經六點十分了，就趕緊起床，幸好沒有遲到。

師：我們說，好多狗能救人啊，這小貓都提醒他上學了。如果沒有這小貓的提醒，他那天就要遲到了，遲到了就要吃批評，也許還要被罰站、被罰作業(yè)、被罰勞動什么的，小貓，有你真好！

生：我說的跟我之前還是有聯系的。 我寫的“你”指書法。我就是從小時候苦練，超級苦練書法的?，F在，我覺得練出頭了，就覺得它真的對我影響很大的。到過年的時候，我可以寫副對聯，寫寫作業(yè)也很端正了，幾種書體我都會的，親戚老師等也都夸我字寫得好，我也很自信了。書法確實讓我享受其中。

師：書法讓你懂得審美，讓你有了氣質。書法還磨煉了你的意志，以前覺得苦，現在不覺得苦了，字寫得越來越好。我告訴你，會寫書法的女孩，一定是一個懂得審美、有內涵、有氣質、有情趣的高雅女孩。我很欣賞你的！

生：我說的“你”指音樂。在我心情不好的時候，聽音樂可以讓我心情舒暢；聽音樂還可以開發(fā)我的想象力。

師：怪不得好多同學喜歡戴著耳機做作業(yè)，因為她說，音樂可以激發(fā)我們的想象力。還有哪位同學想分享一下？你舉手嗎？你來！

生：我說的“你”指我下載到手機上的一個APP，APP里發(fā)的每一條語錄，對我來說都受益匪淺，讓我懂得了很多。在我心情低落的時候，給了我一些正能量。

師：哦！下載的APP，它經常發(fā)視頻或語錄，每當自己情緒低落的時候，都能給自己正能量。同學們，這位同學已經把APP作為《有你，真好》中的“你”了，還有什么不可以呢？只要你對它感興趣，它對你有幫助，都可以寫，對不對？好，下面我們來一起讀讀這樣一段話：（課件出示）

刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。

文章的好素材，還需要我們具有廣博的知識，具有創(chuàng)意的思維。只有這樣，我們才能發(fā)現與運用獨到新穎的素材，讓自己的文章有新意，給人眼前一亮、心頭一動的美好感受。

當然，有創(chuàng)意的素材也是要真實與真切的。

師：同學們，剛才那位同學說，某一個APP有你真好，如果我是閱卷老師，改到這篇文章，一定是眼前一亮，心頭一震。哎呀，這個同學竟然想到這，如果我要是作文選刊雜志的編輯，看慣了那些俗套的選材，然后看到這位同學標新立異的選材，馬上就會給她來用稿通知的。

師：下面，請同學們閱讀例文三，看看這位同學的“你”是什么呢？（學生瀏覽文章之后）這位同學竟然認為：古詩詞，有你真好。不瞞大家，我讀到此文的時候，我的心確確實實是“咯噔”地動了一下的。

師：好，同學們，回家以后，用《那是一個溫暖的地方》這篇文章試試看，這“溫暖的地方”，你會選擇怎樣的材料來寫呢？讓我們再齊讀“素材好，文，才好”！（生齊讀。）

下課。

[名師點評]

學生作文至少有兩個難點：一是無話可說；二是能說的又都是別人說過的話。這堂作文課主要通過“如何選材”解決第二個問題。老師以“有你，真好”的病文引入教學，至少有兩個妙處，文題本身帶有“對象意識”，容易激起學生興趣和交流欲望；“好為人師”乃人之本性，學生在評判別人的同時又進一步蕩開思維亮出自己更多的“干貨”，巧妙進入“選材”話題的更高層次的探討，并適時提出“選材”的三個要求。“選材”的本質是“不俗”，白石道人姜夔有言：“人所常言，我寡言之；人所難言，我易言之，自不俗?！蓖蝗?、事、物中，不常言“人所常言”，這是從同一材料中求“不俗”。教者并不滿足于此，借文題中“你”字的多重蘊含，又深入引導學生從另外的角度挖掘更為新穎的素材，思路打開，好的素材何愁不來？聽課的學生應該有“恍然大悟”之感，原來還有這么多有意思的內容可以寫！這堂作文課的成功，除了引導學生有話可說，說與眾不同的話，又有法可依，依精當可感之法，還在于教者選擇了三篇同題但選材優(yōu)劣程度各異的文章，按教學需要有序出現，給了學生很好的參照，且課堂簡約有序，層層推進，訓練扎實，隨風潤物。

（作者單位：江蘇省昆山市兵希中學 江蘇省南通市通州區(qū)育才中學）

責任編輯 敖小英

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