秦英翔 靳小紅

玉雕屬于特種行業(yè)，它對從業(yè)者的動手能力、設(shè)計創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求都比較高。這就要求玉雕專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生不僅要有熟練的雕刻技術(shù)，而且還要掌握大量的人文、社會、歷史、美學(xué)和鑒定方面的知識和能力。鎮(zhèn)平縣工藝美術(shù)中等職業(yè)學(xué)校玉雕專業(yè)通過深化校企合作，探索出了獨具特色的“大師工作室教學(xué)、五合一模式培養(yǎng)、校企一體化發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式，有效解決了辦學(xué)難題，提升了辦學(xué)質(zhì)量。

一、實施方案

加強校企深度融合，構(gòu)建現(xiàn)代玉雕教學(xué)的新模式。一方面，學(xué)校將玉雕企業(yè)引進(jìn)來，將玉雕大師請進(jìn)來；另一方面，建立校外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)校企資源共享。學(xué)校與企業(yè)的深度合作，保證學(xué)生在真實場景下生產(chǎn)加工真正的產(chǎn)品，讓學(xué)生接受學(xué)校教師和企業(yè)玉雕大師的共同培養(yǎng)，進(jìn)行“雙導(dǎo)師”教學(xué)，有效克服了學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備不足和實訓(xùn)耗材的問題。校內(nèi)專業(yè)課教師在生產(chǎn)車間內(nèi)與玉雕大師合作，不但完成了教學(xué)任務(wù)，還完成了企業(yè)實踐鍛煉；企業(yè)與學(xué)校合作，解決了企業(yè)用地、設(shè)備投資和用工等問題，實現(xiàn)了校企雙贏。

（一）校企共同制訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制訂既要保證教育部規(guī)定的必開公共基礎(chǔ)課門數(shù)和學(xué)時數(shù)，又要強化實踐教學(xué)。在這個前提下，學(xué)校玉雕專業(yè)骨干教師與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的仵海洲、劉曉強等大師共同制訂了“2+3+1”的培養(yǎng)方案，即第一、二學(xué)期以強化公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課為主，第三、四、五學(xué)期在校企共建的校內(nèi)大師工作室進(jìn)行理實一體化學(xué)習(xí)，第六學(xué)期到校外實訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可按照個人興趣，在玉雕加工、玉石鑲嵌、電腦雕刻和玉石營銷四個方向中選擇一個主修方向和一個選修方向。專業(yè)理論課增加了“素描”和“速寫”的課時數(shù)，同時增設(shè)了“攝影”“國畫”“圖像處理”等選修課程。這樣的人才培養(yǎng)方案既強化了學(xué)生造型設(shè)計能力的訓(xùn)練，又使理論與實踐結(jié)合得更加緊密。

（二）校企共同開發(fā)實訓(xùn)項目、編寫教材

根據(jù)玉雕專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，本專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同研討，開發(fā)出了《白描花鳥蟲魚》《造型基礎(chǔ)》《泥塑》《白描人物》等10門校本教材，并編寫相應(yīng)的實訓(xùn)指導(dǎo)書，把生產(chǎn)工藝、工藝標(biāo)準(zhǔn)、技能要求等內(nèi)容都融入到項目實訓(xùn)指導(dǎo)教材中。校本教材的開發(fā)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）采用“五合一”形式開展理實一體化教學(xué)

“五合一”具體是指“教室與車間合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、作品與產(chǎn)品合一、育人與創(chuàng)收合一”。也就是將企業(yè)車間搬到教室，企業(yè)師傅與學(xué)校教師共同施教，學(xué)生以員工的身份參與生產(chǎn)，訓(xùn)練的材料就是產(chǎn)品原材料，學(xué)生的作品就是真正的產(chǎn)品。

為了加強校企合作，學(xué)校將玉神工藝品有限公司、紫氣東來工藝品有限公司、三富玉器、文同軒玉雕工作室等4家加工廠引入學(xué)校，按照教學(xué)、培訓(xùn)、加工、展銷一體化的模式建設(shè)4個校內(nèi)加工車間，車間就是教室。與此同時，學(xué)校又與23家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，并建立了5個校外實訓(xùn)基地，保證學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和技能。

在玉雕人才的培養(yǎng)上，玉雕師傅的作用是非常明顯的，所以每個車間都由一名玉雕師傅與一名學(xué)校教師共同實施理論教學(xué)、實踐教學(xué)和學(xué)習(xí)評價。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既是專業(yè)技能學(xué)習(xí)者，又是玉雕作品的生產(chǎn)者，整個學(xué)習(xí)過程，既是培養(yǎng)專業(yè)技能的過程，也是創(chuàng)造價值的過程，實現(xiàn)了學(xué)生實習(xí)由“消耗型”向“盈利型”的轉(zhuǎn)變。當(dāng)一件件產(chǎn)品從學(xué)生手中出來時，學(xué)生就有了榮譽感、自豪感和成就感，也就實現(xiàn)了從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換。

二、保障措施

（一）健全機制，制度引領(lǐng)

遴選企業(yè)、簽訂校企合作協(xié)議、制訂實訓(xùn)基地管理辦法是實現(xiàn)“大師工作室教學(xué)、‘五合一模式培養(yǎng)、校企一體化發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。本專業(yè)經(jīng)過大量調(diào)研、論證，通過與合作企業(yè)簽訂協(xié)議，制訂實訓(xùn)基地管理辦法和人才培養(yǎng)方案，明確校企雙方各自責(zé)任與義務(wù)，充分保障校企雙方的利益。

（二）加大投入，夯實基礎(chǔ)

加強實訓(xùn)基地建設(shè)、改善教學(xué)條件是實現(xiàn)“大師工作室教學(xué)、‘五合一模式培養(yǎng)、校企一體化發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式的保障。學(xué)校積極與企業(yè)合作，共建成集教學(xué)和生產(chǎn)于一體的實訓(xùn)室10個。建設(shè)數(shù)字化校園，充實專業(yè)教學(xué)資源庫，教室和實訓(xùn)室安裝多媒體設(shè)備，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。

（三）實施人才戰(zhàn)略，增強軟實力

優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、加強師資隊伍建設(shè)是實現(xiàn)“大師工作室教學(xué)、‘五合一模式培養(yǎng)、校企一體化發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。兩年來，本專業(yè)通過“送出去、請進(jìn)來”“專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員、玉雕大師師徒結(jié)對”等途徑，培養(yǎng)了2名專業(yè)帶頭人、8名骨干教師和42名“雙師型”教師。同時，學(xué)校還聘請由省教育廳認(rèn)定的17名玉雕大師為特聘兼職教師，為人才培養(yǎng)模式的順利實施提供有效保障。

三、實施效果

（一）示范帶動效應(yīng)初顯

經(jīng)過兩年的探索與實踐，學(xué)校玉雕專業(yè)通過改革課程體系、調(diào)整培養(yǎng)方案、改善實訓(xùn)條件、優(yōu)化師資隊伍等工作，已形成特色鮮明的“大師工作室教學(xué)、‘五合一模式培養(yǎng)、校企一體化發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式。該模式已在南陽市教研會議中進(jìn)行了經(jīng)驗交流，得到南陽市乃至全國部分兄弟院校的認(rèn)可，先后有20多家院校、企業(yè)來校交流學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升

將教學(xué)搬到車間，作品就是產(chǎn)品，師傅就是教師的培養(yǎng)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。兩年來，學(xué)生報到后，專業(yè)穩(wěn)定率達(dá)到99%，極少出現(xiàn)入學(xué)后轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象。學(xué)校的辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了用人單位的一致好評，畢業(yè)生供不應(yīng)求，畢業(yè)對口率達(dá)到98%。學(xué)生王曉洋、聶洪龍獲得全國技術(shù)技能創(chuàng)新成果二等獎，周壯、李家儀獲得全國技術(shù)技能創(chuàng)新成果三等獎。第十、十一屆南陽市中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”大賽選送了學(xué)生作品，共有33件作品獲得省市級獎項。

（三）“雙師型”教師隊伍建設(shè)卓有成效

專業(yè)課教師與企業(yè)專家、玉雕大師共同參與市場調(diào)研、改革課程體系、開發(fā)實訓(xùn)項目、設(shè)計教學(xué)過程等活動，特別是在生產(chǎn)車間，教師與玉雕大師共同實施教學(xué)，既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，又提高了實踐教學(xué)能力。42名專業(yè)教師取得技能證書，被認(rèn)定為“雙師型”教師；王超麟等5名教師被評為“河南省玉雕大師”，其中王超麟教師享受河南省政府特殊津貼。兩年來，立項省級課題2個，市級課題4個，獲獎12人；省市級技能大賽獲獎22人。

（四）品牌效應(yīng)進(jìn)一步彰顯

玉雕專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，帶動了學(xué)校的整體發(fā)展。2016年，學(xué)校玉雕專業(yè)被河南省教育廳批準(zhǔn)為特色品牌專業(yè)，學(xué)校被評為河南省首批中職“管理強?！?；2017年，學(xué)校被授予“南陽市知名品牌學(xué)校”；“玉雕技能培訓(xùn)工作室”被南陽市教育局評定為“終身學(xué)習(xí)品牌項目”；學(xué)校連續(xù)多年被縣教體局評為教育系統(tǒng)目標(biāo)管理先進(jìn)單位；辦學(xué)取得了良好社會效益。

（責(zé)編 王鵬飛）