張獻(xiàn)奇

2014年3月，教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)部辦公廳關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》（以下簡稱《方案》）的通知要求，各省教育、農(nóng)業(yè)部門組織有關(guān)涉農(nóng)職業(yè)學(xué)校認(rèn)真落實《方案》有關(guān)精神，組織培養(yǎng)好新型職業(yè)農(nóng)民，確保國家糧食安全和重要農(nóng)產(chǎn)品的有效供給。河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院和河南省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校圍繞河南省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興等目標(biāo)，在深入認(rèn)識新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案，遵循新型職業(yè)農(nóng)民成長成才的特點和規(guī)律，在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)路徑上進(jìn)行了實踐和探索，取得了較為顯著的效果。

一、對新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷教育的認(rèn)識

新型職業(yè)農(nóng)民是指具有一定農(nóng)業(yè)知識和技能，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營或服務(wù)作為主要職業(yè)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者。新型職業(yè)農(nóng)民是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要力量，具有高度的穩(wěn)定性，并把致力于發(fā)展農(nóng)業(yè)作為終身職業(yè)。自2012年中央1號文件首次明確提出大力培育新型職業(yè)農(nóng)民以來，此后連續(xù)7年的中央1號文件都對此進(jìn)行了安排部署?！斗桨浮肥状伟选耙痪€務(wù)農(nóng)”農(nóng)民納入正規(guī)學(xué)歷教育，要求涉農(nóng)職業(yè)院校積極承擔(dān)培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的重任，探索和實踐有效的培養(yǎng)模式。

（一）理清教育與培訓(xùn)的關(guān)系

新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷教育不同于一般的實用技術(shù)培訓(xùn)，實用技術(shù)培訓(xùn)只是側(cè)重于技術(shù)和技能，是短期的一事一訓(xùn)，在培訓(xùn)中只告訴農(nóng)民怎么做即可。而新型職業(yè)農(nóng)民的典型特征是高素質(zhì)，不僅要有知識技能，更要有寬廣的視野、出色的管理能力、優(yōu)良的職業(yè)道德和誠信的經(jīng)營意識。農(nóng)民職業(yè)教育（學(xué)歷教育）是全面系統(tǒng)的綜合性職業(yè)素質(zhì)教育，不僅要教授其怎么做，還要教授其為什么做，從觀念、理念、道德、技術(shù)、能力等多方面全方位地提升農(nóng)民素質(zhì)。

（二）遵循農(nóng)民學(xué)習(xí)規(guī)律

由于培養(yǎng)對象的特殊性，新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)歷教育不同于普通中等職業(yè)學(xué)校學(xué)歷教育，在辦學(xué)方式、課程設(shè)置、教學(xué)組織方式等方面，要充分體現(xiàn)農(nóng)民職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度融合，重視學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，做到集中學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)交替進(jìn)行，遵循農(nóng)民學(xué)習(xí)規(guī)律，適應(yīng)農(nóng)民居住分散、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)兼顧的實際，以滿足農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營需求。同時，要積極吸收借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育經(jīng)驗，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程體系，逐步建立并完善彈性學(xué)制和學(xué)分認(rèn)定的管理制度。

二、新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)路徑

（一）創(chuàng)新辦學(xué)方式

為滿足農(nóng)民學(xué)習(xí)與生產(chǎn)的需要，可采取“校村合作”辦學(xué)的方式，將教學(xué)班辦在有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的鄉(xiāng)村，并在開班前重點做好以下四個方面的工作：

1.選好合作村

選擇的合作村一是要有涉農(nóng)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，或即將形成主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)；二是既要有“固定課堂”，又要有“田間（流動）課堂”，以方便農(nóng)民學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練技能；三是要有充足的生源，村里要有在家務(wù)農(nóng)、學(xué)習(xí)積極性高的青壯年職業(yè)農(nóng)民；四是村里要有有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、愿為村民脫貧致富謀出路的領(lǐng)路人。

2.選好培養(yǎng)對象

培養(yǎng)對象應(yīng)為村里主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)業(yè)鏈”相關(guān)從業(yè)人員。一是已經(jīng)在主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)鏈上的從業(yè)人員；二是通過學(xué)習(xí)之后，準(zhǔn)備發(fā)展主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的人員。主要動員從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、具有初中以上文化程度的青壯年職業(yè)農(nóng)民參加學(xué)習(xí)。

3.選好班主任

為確保培養(yǎng)質(zhì)量，可實行“雙班主任”管理制。為做好校、村的對接工作，學(xué)校要聘請一名有威信、工作積極的村干部擔(dān)任班主任，主要負(fù)責(zé)與學(xué)校有關(guān)部門的對接和教學(xué)管理；還要選出一名責(zé)任心強(qiáng)的年輕人擔(dān)任副班主任，主要負(fù)責(zé)教學(xué)班日常管理。

4.健全管理制度

學(xué)校要實行制度化管理，并引入激勵機(jī)制，調(diào)動教學(xué)雙方的積極性。在實施教學(xué)之前，要完善《教師管理制度》《班主任管理制度》《考試考核制度》《考勤制度》《教學(xué)班管理辦法》等有關(guān)規(guī)章制度和管理辦法。

（二）圍繞專業(yè)目標(biāo)、產(chǎn)業(yè)需求，完善課程體系

要完善新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷教育課程體系（如圖1），開設(shè)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、能力拓展課。如在洛陽孟津開設(shè)的現(xiàn)代種植技術(shù)（蔬菜）專業(yè)中專班，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，公共基礎(chǔ)課程主要設(shè)置了“應(yīng)用文寫作”“法律基礎(chǔ)”“農(nóng)村政策法規(guī)”“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”“現(xiàn)代禮儀”五門課程；專業(yè)核心課程主要設(shè)置了“農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全概論”“植物生產(chǎn)與環(huán)境”“園藝設(shè)施”“農(nóng)藥經(jīng)營管理與應(yīng)用”四門課程；能力拓展課程主要設(shè)置了“蔬菜育苗技術(shù)”“蔬菜生產(chǎn)技術(shù)”“蔬菜病蟲害防治”“設(shè)施蔬菜栽培技術(shù)”“特色蔬菜栽培技術(shù)”等課程。

專業(yè)目標(biāo) 產(chǎn)業(yè)需求

圖1 新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷教育課程體系

（三）生產(chǎn)過程與教學(xué)過程深度對接

1.根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求確定課程教學(xué)目標(biāo)

如在“蔬菜育苗技術(shù)”課程講授之前，首先要調(diào)研蔬菜育苗中需要的知識和技能，然后確定課程教學(xué)目標(biāo)，將課程教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合。這樣既可以滿足課程教學(xué)的需要，又能滿足生產(chǎn)發(fā)展的需求。

2.根據(jù)產(chǎn)業(yè)資源確定授課內(nèi)容

我們要對照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校和產(chǎn)業(yè)教學(xué)資源整合為一體化的課程學(xué)習(xí)資源，使課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)崗位任務(wù)銜接。如“花卉生產(chǎn)技術(shù)”課程，我們整合學(xué)校和“產(chǎn)業(yè)村”的資源，將課程分為8個項目33個任務(wù)，每個任務(wù)由“任務(wù)準(zhǔn)備”和“任務(wù)實施”兩部分組成，“任務(wù)準(zhǔn)備”的內(nèi)容主要由學(xué)校組織完成，“任務(wù)實施”則在花卉生產(chǎn)中完成。

3.根據(jù)新型職業(yè)農(nóng)民能力素質(zhì)要求確定考核方式

新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷教育應(yīng)創(chuàng)新考核方式，注重過程評價和考核，將技能的掌握和素質(zhì)的提高融合到課程學(xué)習(xí)效果評價中去。過程考核主要以技能考核為主，以測試學(xué)生在完成某一生產(chǎn)任務(wù)時所掌握的技能及職業(yè)素養(yǎng)。終結(jié)性考核也要以技能考核和綜合職業(yè)能力考核為主，知識理解占15%，知識利用占15%，單項技能占30%，綜合技能占40%。

（四）采用靈活教學(xué)組織方式

新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷教育應(yīng)充分利用產(chǎn)業(yè)發(fā)展或相關(guān)企業(yè)的資源，創(chuàng)新教學(xué)的組織方式，實現(xiàn)集中與分散相結(jié)合。如在講授“蔬菜生產(chǎn)技術(shù)”課程時，教師在生產(chǎn)前集中講授蔬菜生產(chǎn)的理論知識；在生產(chǎn)中，根據(jù)生產(chǎn)實際可采用專題講座、現(xiàn)場指導(dǎo)、實驗實踐、實訓(xùn)操作等方式。經(jīng)過多年的實踐和完善，學(xué)校已形成了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的固定課堂、田間課堂、流動課堂、空中課堂“四大課堂”教學(xué)形式。

固定課堂主要設(shè)在農(nóng)閑季節(jié)，由授課教師按照教學(xué)大綱在教學(xué)點進(jìn)行集中授課，以完成專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)。而田間課堂主要設(shè)在農(nóng)忙生產(chǎn)季節(jié)，專業(yè)教師要帶領(lǐng)教學(xué)班深入田間地頭，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，并結(jié)合生產(chǎn)過程進(jìn)行實踐操作，做給學(xué)生看，指導(dǎo)學(xué)生干，實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。流動課堂主要設(shè)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)鍵時期，教師組織學(xué)生到具有示范作用的農(nóng)業(yè)高新科技園、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社等進(jìn)行參觀，學(xué)習(xí)其產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新理念以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新模式、新技術(shù)。空中課堂不受時間、地點的限制，授課教師可通過廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體方式授課，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需求選擇合適的時間通過收聽、收視和線上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（五）實施“三級師資團(tuán)隊”組建計劃

為了滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，提高培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校從2014年開始探索實踐了“三級師資團(tuán)隊”組建計劃?！叭墶敝饕菑睦碚摵蛯嵺`水平高低上進(jìn)行區(qū)分，人員主要是從行業(yè)專家、技術(shù)員、學(xué)校專業(yè)教師中選擇。一級團(tuán)隊主要由行業(yè)專家、大學(xué)教授組成。他們有較高的理論水平和實踐能力，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢動態(tài)、產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)新方法把握得比較準(zhǔn)確，主要擔(dān)任“專題講座”和“專業(yè)拓展”的教學(xué)任務(wù)。二級團(tuán)隊主要由學(xué)校高級專業(yè)技術(shù)教師、農(nóng)業(yè)部門高級技術(shù)人員組成。他們長期從事“三農(nóng)服務(wù)”的工作，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，具備較高的產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)能力，主要擔(dān)任“專業(yè)核心課程”和“專業(yè)課程技能訓(xùn)練”的教學(xué)任務(wù)。三級團(tuán)隊主要由學(xué)校中級專業(yè)技術(shù)教師、農(nóng)業(yè)合作社（農(nóng)業(yè)園區(qū)、家庭農(nóng)場）技術(shù)員組成。學(xué)校教師具備一定的專業(yè)理論水平但實踐能力欠缺，而農(nóng)業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)的技術(shù)員動手能力強(qiáng)但專業(yè)理論知識欠缺，他們各有所長、互相補(bǔ)充，主要擔(dān)任“專業(yè)基礎(chǔ)課”和“專業(yè)基礎(chǔ)課技能訓(xùn)練”的教學(xué)任務(wù)?！叭墡熧Y團(tuán)隊”的組建，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

自推行“產(chǎn)教融合、校村合作”新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式以來，筆者所在學(xué)校設(shè)立的試點村由起初的4個增加到了32個，組建了彈性學(xué)制中職教學(xué)班40個，招收學(xué)員2036人。新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷教育既解決了長期困擾我國農(nóng)村中職教育發(fā)展的瓶頸問題，又填補(bǔ)了農(nóng)民中職教育的短板，擴(kuò)大了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育規(guī)模，豐富了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育內(nèi)容，為解決“三農(nóng)”問題、促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出了積極的貢獻(xiàn)。

（責(zé)編 李光遠(yuǎn)）