陳玲玲

摘 要 自從我國順利迎來信息化時代過后，互聯(lián)網(wǎng)等全新媒體開始貫穿至高校學(xué)生群體的日常的生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境之中，同時更對他們的人生、價值、世界觀念等產(chǎn)生極為深刻的影響。在此類背景下，筆者將針對“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念和特征、現(xiàn)階段我國高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)困境，以及日后“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育工作合理化創(chuàng)新發(fā)展策略等內(nèi)容，進(jìn)行井然有序的歸納論證，希望能夠?yàn)槿蘸蟾咝W(xué)生群體綜合素質(zhì)完善，以及理想化發(fā)展前景開拓等，奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 高校思政教育 挑戰(zhàn)困境 創(chuàng)新策略

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.07.037

Abstract Since China's successful commemoration of the information age， new media such as the Internet has begun to penetrate into the daily life， study， and work environment of college students and at the same time has a profound impact on their lives， values， and world concepts. In this context， the author will focus on the concept and characteristics of "Internet +"， the predicaments of the ideological and political education in China's colleges and universities， and the rationalization and innovation development strategies of ideological and political education in colleges and universities in the context of "Internet +". In order to summarize and demonstrate in an orderly manner， we hope to lay the foundation for the improvement of the comprehensive quality of college students in the future and the development of idealized development prospects.

Keywords "Internet +"； college ideological and political education； challenge the dilemma； innovation strategies

0 前言

一直以來，許多高校思政教師習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的機(jī)械式灌輸方式，整個過程極為枯燥乏味，不足以吸引學(xué)生個體的注意力，嚴(yán)重情況下甚至?xí)l(fā)他們強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒?；诖耍鳛橐幻麅?yōu)質(zhì)性的高校思政教師，理當(dāng)選擇靈活適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，基于各類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)功能優(yōu)勢來傳授學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、引起其心靈的觸動反應(yīng)。至于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景究竟給當(dāng)前我國高校思政教育工作帶來怎樣的挑戰(zhàn)，日后又該怎樣予以合理化應(yīng)對，相關(guān)處理要點(diǎn)將會在后續(xù)加以延展。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的概念與特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”屬于創(chuàng)新2.0下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展呈現(xiàn)出的全新業(yè)態(tài)，其主張實(shí)時性實(shí)踐檢驗(yàn)各類互聯(lián)網(wǎng)思維，持續(xù)到創(chuàng)建出完善化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺過后，全面推動社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)演變進(jìn)程、賦予社會經(jīng)濟(jì)實(shí)體更強(qiáng)的生命活力。在該類背景下，需要我們憑借日漸高端化的信息通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，加快與傳統(tǒng)行業(yè)的交融進(jìn)程，并開發(fā)出愈加新穎的發(fā)展生態(tài)。這樣一來，才能夠在各種社會資源配置中發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)化和集成功用，令最新網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新成果交替貫穿至社會經(jīng)濟(jì)等不同領(lǐng)域過后，強(qiáng)化社會整體性的創(chuàng)新和生產(chǎn)能力，進(jìn)而真正形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施與落實(shí)工具的全新經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的相關(guān)特征則表現(xiàn)為：跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、關(guān)注人性、開放生態(tài)、銜接一切等，只有在這一系列特征交織化作用下，有關(guān)以往限制創(chuàng)新的因素將會被消除掉，在加快孤島式創(chuàng)新活動彼此間的銜接速率之后，形成基于人性控制的市場驅(qū)動程序，使得所有努力奮斗于不同崗位條件下的人都能夠順利實(shí)現(xiàn)自身的價值。

2 目前我國高校思政教育工作面對的一系列挑戰(zhàn)困境

2.1 教育主體性出現(xiàn)弱化現(xiàn)象

許多教師習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)方式，即主張和學(xué)生進(jìn)行面對面交流，其間包括所有教學(xué)內(nèi)容都是由教師一人規(guī)劃確認(rèn)的，學(xué)生唯一能做的就是被動接收知識點(diǎn)并接受教師價值理念熏陶感染，兩者主客體關(guān)系十分顯著。盡管說這部分教學(xué)模式呈現(xiàn)出一系列缺陷，且經(jīng)受教育界深刻的質(zhì)疑，不過教師的權(quán)威地位始終沒有任何撼動跡象，涉及思政教育引導(dǎo)功能也都得到一定程度的發(fā)揮。相比之下，自從我國順利步入“互聯(lián)網(wǎng)+”過后，高校思政教育模式和平臺功能愈加多元化，其間完全可以憑借微信、微博、QQ等程序進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化指導(dǎo)教學(xué)，其間由于學(xué)生的主體性得以深度彰顯，學(xué)習(xí)自主性意識得到全方位調(diào)動，使得這類群體直接轉(zhuǎn)化成為整個思政教育活動的主要參與成員，特別是在師生彼此間知識、信息交互式傳播現(xiàn)象愈來愈頻繁過后，在某類層面上令受教育者直接發(fā)揮出對社會輿論的引導(dǎo)作用。長期延續(xù)下去，涉及高校思政教師的權(quán)威地位等將遭受更為深刻的挑戰(zhàn)。

2.2 涉及傳統(tǒng)的主流意識形態(tài)和價值理念開始遭受激烈沖擊

為了培養(yǎng)出更多合格的人才，進(jìn)一步推動中國特色社會主義事業(yè)改革發(fā)展進(jìn)程，我國高校在組織思政教育工作期間，始終將重心放在馬克思主義主流意識形態(tài)和社會主義核心價值理念的傳播上。不過需要注意的是，處于互聯(lián)網(wǎng)背景之下，尤其是經(jīng)過微博、微信等平臺接連樹立之后，包括高校學(xué)生在內(nèi)的一系列社會群體已經(jīng)不再屬于單純的信息接收成員，相對地?fù)碛懈嗉夹g(shù)條件和能力進(jìn)行各類信息制造、傳播。也就是說，一旦說不同階段出現(xiàn)任何社會問題，高校學(xué)生等不同社會成員都能夠及時通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布個人觀點(diǎn)，同時針對政府當(dāng)下做出的決策予以評價，如若過程中遭受西方外來思想過度約束，將會衍生出許多和社會主義事業(yè)發(fā)展方向相背離的思想行為習(xí)慣、政治理念，無形中擾亂社會整體監(jiān)督管理的秩序。須知高校學(xué)生始終處于價值觀、人生觀培養(yǎng)確立的關(guān)鍵階段，經(jīng)常會被西方一些新奇的思想所吸引，進(jìn)而引發(fā)個人思想認(rèn)知的偏差狀況。

這些現(xiàn)象深刻驗(yàn)證，處于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高校思政教育工作面臨較多且深刻的挑戰(zhàn)危機(jī)，需要在日后適當(dāng)關(guān)注學(xué)生主體地位的同時，想方設(shè)法引導(dǎo)個體培養(yǎng)中國社會主義標(biāo)準(zhǔn)化的價值理念與意識形態(tài)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代環(huán)境下我國高校思政教育工作的合理化創(chuàng)新策略

3.1 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺推廣合理的價值理念，創(chuàng)造理想的思政教育環(huán)境

須知現(xiàn)代我國高校開展思政教育工作的核心指標(biāo)，便是選擇在不同類型價值理念和文化要素的激烈碰撞環(huán)境下，竭盡全力維持自身意識的形態(tài)性，之后配合社會主義核心價值理念的引導(dǎo)作用，輔助學(xué)生個體建立起不會和我國社會主義事業(yè)產(chǎn)生沖突的價值觀念。不過深處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景之下，尤其是一些綜合素養(yǎng)未能達(dá)標(biāo)的大學(xué)生，經(jīng)常會被虛擬性網(wǎng)絡(luò)中一系列不當(dāng)?shù)乃枷?、言論所吸引，進(jìn)一步產(chǎn)生不當(dāng)?shù)膬r值理念和行為習(xí)慣，不利于開拓愈加理想化的職業(yè)和人生發(fā)展前景。所以說，作為合格的高校思政教師，需要實(shí)時使用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)平臺革新傳統(tǒng)的思政教育模式，并在其中積極引導(dǎo)最新的社會輿論，持續(xù)到令大學(xué)生真正形成標(biāo)準(zhǔn)化的價值理念之后，規(guī)避日后教學(xué)期間出現(xiàn)多種價值理念沖突和延誤課程講解進(jìn)度等消極現(xiàn)象。

除此之外，為了確保在日常組織高校思政教育活動中全力規(guī)避一系列負(fù)面影響現(xiàn)象，教師還需憑借互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)平臺來組織內(nèi)涵頗深的專題活動、話題欄目，確保形成和諧愉悅的思政課堂氛圍過后，令學(xué)生主觀能動性全面激發(fā)并受到正確性地引導(dǎo)。長此以往，在高校思政教師和所有學(xué)生的合力作用之下，開創(chuàng)出愈加良好的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外思政教育工作環(huán)境。

3.2 進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)功能深層次延伸，維持高校思政課堂的充分性

雖然說通過使用“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”可以充分處理好高校思政教育工作中的各類問題，不過卻始終無法完全替代教師的地位，不管這類技術(shù)如何成熟完善，其主要作用還是輔助教師實(shí)時性革新教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)形式，樹立起科學(xué)人性化的教學(xué)評價體系，進(jìn)一步大幅度提升整個思政教育課程的實(shí)效性。選擇在該類指標(biāo)引導(dǎo)作用下加大互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的融合力度，會令以往高校學(xué)生由被動聽講的境遇轉(zhuǎn)化為和教師實(shí)時性互動交流。所以說，新時代下的高校思政教育，要求教師時刻秉承以課程為主體、互聯(lián)網(wǎng)為用的規(guī)范原則，即做到基于互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)平臺完成思政教育課堂適當(dāng)程度的延展任務(wù)。如基于不同學(xué)生個性特征和政治基礎(chǔ)素養(yǎng)等，創(chuàng)建健全性的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)引導(dǎo)體系、開發(fā)多元化的教學(xué)資源，令學(xué)生充分利用課內(nèi)外時間來學(xué)習(xí)了解批量化的精品課程、專業(yè)教學(xué)案例，獲得再生性的學(xué)習(xí)資源，保證不會和黨的創(chuàng)新理論成果和實(shí)踐要求產(chǎn)生任何沖突狀況；還有就是定期組織有關(guān)儀式典禮、文化藝術(shù)交流等不同類型的實(shí)踐活動，并做好視頻的錄制工作，之后令學(xué)生透過在線觀看這些網(wǎng)絡(luò)視頻和相關(guān)文化產(chǎn)品之后，時刻檢驗(yàn)自我并有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，形成社會所需的標(biāo)準(zhǔn)化思想政治理念。

3.3 合理控制互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在高校思政課堂中的比重，凸顯教師的主導(dǎo)性作用

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”組織高校思政教育活動，對于廣大高校思政教師來講屬于一類全新的挑戰(zhàn)。這就要求其在熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)平臺功能的基礎(chǔ)上，發(fā)揮好自身必要的榜樣示范作用，令大學(xué)生愿意主動接受思政教學(xué)和一系列正向輿論的引導(dǎo)，隨后切實(shí)令教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思政教育體系中彰顯出必要的主導(dǎo)地位。歸結(jié)來講，雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺能夠針對高校思政教育活動提供一系列便利快捷的支持條件，但是授人以漁的職責(zé)歸根結(jié)底還是落在教師身上，教師應(yīng)該在發(fā)揮好個人主導(dǎo)作用的同時，改變以往單純傳授知識點(diǎn)的行為習(xí)慣，進(jìn)一步使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生傳遞最新且合理的價值觀念。長此以往，令高校學(xué)生形成健康科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)思想，懂得在不同階段反省自我，盡快做出適當(dāng)?shù)膬r值選擇，而并會像以往般盲目地追逐西方思想，亦或是在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)部隨波逐流。

4 結(jié)語

綜上所述，處于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，涉及高校思政教育工作時刻面臨極為深刻的挑戰(zhàn)。特別是在各類大學(xué)生主體意識激活之后，使得以往教師在高校思政教育工作中的權(quán)威地位持續(xù)遭受削弱，許多學(xué)生表示對既有的思政課程內(nèi)容和當(dāng)前社會推廣的價值理念存在質(zhì)疑，無形之中令高校思政教育工作難度倍增。須知“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的價值觀念和文化十分多元，為了令學(xué)生時刻反省自我、有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)補(bǔ)充，進(jìn)而不斷謀求長遠(yuǎn)化的進(jìn)步空間，教師需愈加謹(jǐn)慎地使用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)平臺，適當(dāng)發(fā)揮個人的主導(dǎo)作用，確保開發(fā)出愈加科學(xué)人性化的教學(xué)、評價機(jī)制之后，帶動高校思政教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

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