高海燕

摘要：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的啟蒙時(shí)期，在這一階段學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、學(xué)習(xí)水平等都處于發(fā)展中階段，需要教師給予積極和耐心的引導(dǎo)。在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)是學(xué)生必須要掌握的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科中有一些抽象化的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能會(huì)有難度，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性?；诖耍疚尼槍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的提升策略加以解讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;小組合作學(xué)習(xí)

引言

小學(xué)生正處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年齡階段，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革下，教師更要審視自己的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種行之有效的教學(xué)模式，教師如何深入研究這一教學(xué)模式，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，是當(dāng)前教師應(yīng)該重點(diǎn)研究的課題。小組合作學(xué)習(xí)要遵循一定的原則，不能隨意分組，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難度也要有所把控，要綜合考慮小學(xué)生的接受能力，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)作用。

一、科學(xué)分組，合理搭配

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，首先教師要根據(jù)全班學(xué)生的個(gè)性和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等來(lái)進(jìn)行科學(xué)分組，合理搭配，一般在分組上要從學(xué)生表現(xiàn)欲望、表達(dá)能力、思維差異等方面綜合考慮，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生的接受速度、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行分組，這樣在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生才能有效開(kāi)展討論，避免出現(xiàn)思維差異過(guò)大而出現(xiàn)無(wú)效溝通的情況。最好在分組時(shí)可以遵照“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即組內(nèi)的學(xué)生都各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，這樣在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。例如：教師在教學(xué)《加減法》的過(guò)程中，可以根據(jù)之前教學(xué)的過(guò)程來(lái)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受水平，在新一次的教學(xué)中依據(jù)學(xué)生之前的表現(xiàn)將其進(jìn)行科學(xué)分組，之后給小組學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，促使其通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)完成，在交流討論中獲得答案，從而加強(qiáng)學(xué)生自主思考與合作學(xué)習(xí)的能力，不斷推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生真正能夠在小組合作學(xué)習(xí)的模式中獲得進(jìn)步和提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生討論和交流的學(xué)習(xí)氛圍，這是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式的基本前提。教師想要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，就要先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題等方式吸引學(xué)生的關(guān)注，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣參與到小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在北師大版《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)：生活中的車(chē)輪都是圓形的，那么為什么不是長(zhǎng)方形或三角形，而要制作成圓形呢？借助這種生活化且趣味性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，之后再自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過(guò)思考、交流、探索、討論等環(huán)節(jié)來(lái)得出問(wèn)題的答案，學(xué)生在參與的過(guò)程中會(huì)感受到極大的樂(lè)趣，并且在討論出答案后會(huì)有很強(qiáng)的成就感，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)能夠起到積極的幫助。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)也可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味，從而更愿意去主動(dòng)研究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、明確規(guī)則。指導(dǎo)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，教師一定要提前跟學(xué)生講好小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，要求學(xué)生按照規(guī)則來(lái)交流和討論，并且教給學(xué)生一些小組合作學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠順利開(kāi)展，讓學(xué)生真正從中得到進(jìn)步和提升。教師在科學(xué)分組之后，要告訴學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的步驟，首先要讓其進(jìn)行組內(nèi)分工，明確自己在組內(nèi)的職責(zé)，比如誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)總結(jié)，誰(shuí)當(dāng)組長(zhǎng)等，過(guò)一段時(shí)間之后可以輪流擔(dān)任，促進(jìn)生生之間的有效合作，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)其綜合發(fā)展。同時(shí)，為了保證每個(gè)人都能參與到小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在討論之前先自己思考5分鐘，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分表達(dá)自己的想法。例如：在北師大版《圓柱的體積》教學(xué)中，教師可以講解一些基礎(chǔ)知識(shí)，之后給學(xué)生提供幾分鐘的自主思考時(shí)間，之后讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中將自己的想法表達(dá)出來(lái)，小組同學(xué)之間可以將想法進(jìn)行交流與分享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相融合，共同進(jìn)步，有效增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生提供自主思考與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)的提升都能夠起到積極的推動(dòng)作用，而且也能夠滿(mǎn)足當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此教師要通過(guò)不斷的研究，采取科學(xué)的方式提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。