馬姣

【摘要】 所有音樂作品都凝結(jié)了情感，音樂也是最能夠抒發(fā)情感的藝術形式。伴隨著近些年來新課改的不斷深入和推進，要求高中音樂教育要重視學生對音樂的體驗，同時音樂教學目標也有所轉(zhuǎn)變、情感、態(tài)度以及價值觀成為了管教學目標是否實現(xiàn)的衡量標準。在高中音樂鑒賞學習中，學生要學會鑒賞音樂，進而獲得深層次的情感體驗，一定程度上能夠讓學生建立起良好的價值觀和人生觀。因此，高中音樂鑒賞教學中學生的情感體驗尤為重要。

【關鍵詞】 高中 音樂鑒 賞教學 學生 情感體驗

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-025-01

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音樂這門藝術本身就立足于情感基礎來引起聽眾的共鳴，音樂作品無論是在創(chuàng)作，還是鑒賞和表演中都應該帶有情感。情感能夠觸動作曲家，進而激發(fā)他們的創(chuàng)作思維。作品在創(chuàng)作出來以后，作品中的情感往往會對表演者產(chǎn)生影響，然后表演者會體驗作品中的情感，結(jié)合自身對其再次進行創(chuàng)作。表演者在觀眾前表現(xiàn)的作品，都是融合了表演者和創(chuàng)作者的情感，所以作品更加深入人心，更容易引起人們的共鳴。因此可以說，音樂無論在開頭還是結(jié)尾，感情是一直存在的，也可以說這也是音樂的本質(zhì)所在。筆者結(jié)合音樂鑒賞教育實踐，分析怎樣加強學生的情感體驗。

一、深刻了解音樂作品

所有的音樂作品都不是無緣無故產(chǎn)生的，他們都是和當時的時代背景、地域環(huán)境以及創(chuàng)作者的情感有著不可分割的聯(lián)系，實際上這些因素也是音樂情感的構(gòu)成要素。但不可否認的是，在高中音樂鑒賞教學中，音樂作品創(chuàng)作背景和相關內(nèi)容卻很少被關注。往往教師在課堂中沒有讓學生了解作品，就直接展開教學，很多學生在這種狀態(tài)下學習效果勢必會大打折扣。因此，教師在教學過程中要有意識地讓學生了解音樂作品的各種信息，比如說作者是誰，這一作品呈現(xiàn)出的信息有哪些，在作品中創(chuàng)作者想要表達怎樣一種思想等等。學生掌握了這些信息，一定程度上能夠增強對作品的情感體驗。比如說在鑒賞《黃河大合唱》這一作品時，學生都表示，這部作品節(jié)奏激人奮進，但是他們并不知道自己為什么會有這樣的體驗。如果教師在正式授課以前，讓學生全面地了解作品，讓學生知道這部作品的創(chuàng)作者是在黃河邊，觀看到黃河的急涌澎湃，看到紅軍戰(zhàn)士不畏強敵英勇作戰(zhàn)的場景下創(chuàng)作出了該作品。學生在了解了這些信息以后，就會更加深刻地體驗該作品。

二、創(chuàng)造更加符合情趣體驗的情境

音樂屬于聽覺的藝術，觀眾主要以聽覺來鑒賞音樂，但是如果有更好地感官享受，則更容易引起聽眾的共鳴。但是在教學中如何讓學生的體驗全方位地調(diào)動起來呢？其關鍵就在于怎樣營造一種能夠激發(fā)學生情趣體驗的情境。比如說一些作品有很強的描述性，教師就可以充分利用多媒體技術，播放和作品有一定聯(lián)系的情境，進而讓學生視覺器官調(diào)動起來。比如說《畢業(yè)歌》，學生在鑒賞這首作品時，都會感覺這首歌催人奮進，有力澎湃，但是很少有學生知道，這首作品出自于《桃李劫》電影中的一個插曲，所以教師就可以在課堂上為學生播放這部電影中的片段，這樣學生能夠能夠深刻地了解《畢業(yè)歌》，掌握這首歌的創(chuàng)作背景，增強對該作品的感悟。在對蒙古族的呼麥進行鑒賞時，多媒體的應用能夠讓學生感受到蒙古大草原的壯闊和美麗，這對于學生情感體驗的增強勢必會有積極效果。因此，教師要立足于教學實際，創(chuàng)造能夠符合學生情趣體驗的情境。

三、注重音樂作品的細節(jié)變化

運用音樂記號，組合相連的不同音符，就能夠形成深入人心，引起聽眾共鳴的作品，這是非常神奇的。一個好的音樂作品，其外在形式是非常優(yōu)美的，同時內(nèi)部細節(jié)刻畫的也淋漓盡致，這些細節(jié)的刻畫一定程度上能夠促進整個作品在情感上的表達，同樣也正是因為這些細節(jié)的刻畫，讓觀眾理解到創(chuàng)作者的細膩情感。比如說《幻想交響曲》這一作品，學生在第一次鑒賞時，往往沒有較為深刻的體驗，沒法和其它作品做出區(qū)分，但是這部作品作為高品質(zhì)佳作，必有其非凡之處。莫扎特、海頓等著名作曲家的發(fā)展推動使得柏遼茲以前的古典主義交響曲演變?yōu)?個樂章的程式。但柏遼茲這部作品卻是5個樂章。柏遼茲作為浪漫主義作曲家的代表認為，音樂創(chuàng)作的程式一定程度上使得音樂家在表達情感過程中受到限制，因此就需要變革交響樂的原有結(jié)構(gòu)。實際上細節(jié)上的刻畫正是這一作品的特點，如果沒有對其指出，就使得欣賞意義喪失。當將這一細節(jié)闡明給學生后，學生就會深刻地認識該作品，有更好地情感體驗。

四、積極參與和體驗到作品中

聆聽是高中音樂鑒賞教學的主要學習方式，但需要注意的是單純地以聆聽學習是不夠的，學生要在教師的啟發(fā)和引導下，積極主動地體驗和參與到音樂鑒賞課教學過程中。比如說在鑒賞德彪西音樂作品時，因為德彪西音樂具有很強的印象派特征，被稱為一個人的音樂流派，因此對齊作品的鑒賞，感受的標準答案從來沒有統(tǒng)一性，擴展性較強。教師在教學過程中可以運用討論式教學方法，學生在此方法的運用下能夠發(fā)表自己的意見。在討論過程中，一些同學表示，從音樂中能夠感受到大海，創(chuàng)作者在大海中暢游，還有些同學表示感受到像詩一樣的氛圍和朦朧感。教師總結(jié)學生們的意見，再一次讓學生對音樂進行聆聽，這樣學生的感受將更加豐富，全面深入地了解音樂本質(zhì)。

總的來說，音樂靈魂實際上就是情感，音樂教育的最終追求就是情感體驗。受傳統(tǒng)教育影響，音樂教育沒有充分重視學生在情感方面的體驗，使得音樂教育本身意義喪失。新課改的推進一定程度上使得部分問題得到解決。高中音樂教師要有意識地提高學生的對音樂作品情感體驗。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]蘭世偉.新課程背景下高中學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)[J].大眾商務，2010，（10）.

[3]張艷梅.高中音樂鑒賞教學淺析[J].科教新報（教育科研），2011，（08）.

[4]李雪梅.如何提高高中學生的音樂鑒賞能力[J].價值工程，2010，（36）.