龍麗芳

【摘要】 初中英語在初中教學中占有很重要的位置，新課改實施以來，初中英語教學越來越受到教師、家長的重視。作為三門主課之一，在初中英語教學中，教師除了要傳授給學生基本的英語知識，還要創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習英語的興趣。長期以來，“滿堂灌”已經(jīng)成為了初中英語教學的一種固定的教學模式，學生也早已經(jīng)習慣被動地接受教師所傳授的知識，當然，這樣的教學方式下學生能做到真正理解的究竟有多少就只有學生自己知道了。

【關(guān)鍵詞】 初中 英語教學 創(chuàng)新

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-080-01

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積極的、鼓勵性的評價能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣。在初中英語教學過程中，適時地給予學生鼓勵性的評價有很多益處：能夠激發(fā)學生學習英語的積極性，活躍課堂氣氛，提高英語教學效率，提高教學質(zhì)量以及打造高效課堂。如何在初中英語教學中創(chuàng)新評價機制，更好地為打造高效課堂服務成為了所有初中英語教師需要探索的問題。針對當前初中英語教學中存在的問題，結(jié)合多年的初中英語教學經(jīng)驗，筆者將從以下幾個方面談一談在初中英語教學中如何創(chuàng)新評價機制。

一、進行課前引導——創(chuàng)新評價機制的前提

想要提高課堂效率，打造高效課堂，需要教師在進行課堂教學之前，引導學生進行思考，熟悉文本，給學生介紹一些相關(guān)教學背景，并提出思考問題，讓學生獨立思考。教師合理地進行課前引導，有利于學生自主學習，提高學習的積極性，提前進行課前預習也是教師在課堂上的推進評價機制的前提。

二、以課堂作為評價的主要場所

課堂是教師對學生們進行評價的最佳陣地， 讓學生們在課堂上大膽的發(fā)表自己的言論和見解，能夠提高他們的自信心，同時也是激發(fā)學生們潛能的一種好方式。筆者在課堂設(shè)置中專門對“如何評價學生”這一問題設(shè)計了兩個板塊。

（1）輪流讓學生們做課前演講報告，內(nèi)容可以是講述一個小故事（電影）、描寫一幅場景抑或是介紹一個人物等，由簡單淺顯逐漸過渡到豐富深入，最開始可以按照以下步驟進行：“Good morning/Hello，everyone/boys and girls. I am so gland to stand here to make a speech for you. Today I want to talk about /share a ……”然后展開話題，隨著學習進度的不斷發(fā)展，學生們學到的詞匯、短語、句型都得到了積累，因此做演講報告的內(nèi)容也需要隨之擴充和拔高。通過這種辦法，學生的口語和寫作能力都能得到很大程度上都鍛煉，并且根據(jù)學生們演講報告的內(nèi)容，能夠側(cè)面反映出他們的喜好和關(guān)注點，從而一定推斷出他們的性格特征和英語學習狀況，也就能夠更好的對癥下藥。

（2）利用獎分政策，鼓勵學生們回答問題。筆者在每堂課的教學中總會提出一些問題讓學生們來做出解答，很多情況下當我說出“who can try？”這句話，詢問哪個學生愿意回答問題時，臺下會變得十分安靜，甚至有人低下了頭回避我的目光，冷場一段時間后我不得不進行點名，每次都是那幾個同學，這種情況一度讓我很無奈。于是筆者決定采取“獎分”的措施，哪位學生主動回答并且答對了問題就可以加相應的分數(shù)，每半個月統(tǒng)計一次，根據(jù)各個學生的得分成績進行排名并對得分前五或前十的學生做出表彰，分發(fā)一些小獎品，當學生們感覺到自己的學習有回報時他們會覺得很滿足，更有了學習的動力。

除了答題獎分之外，筆者還會根據(jù)某些課文內(nèi)容的特色讓學生們進行改編和表演，獎的分會更多。同樣以在教學八年級下冊Unit4《why dont you talk to your parents》這篇課文為例，筆者讓學生們之間自由組合，然后依據(jù)課文內(nèi)容表演一個小劇，有一組學生的表演給我留下了很深的印象：總共四個學生，分別扮演父母和孩子，以及孩子的好朋友，父母和孩子之間因為一個小矛盾吵了起來，父母都在責怪孩子不懂事，孩子則認為父母不關(guān)心他的內(nèi)心想法，把自己的意愿強加到他身上；吵完后孩子又氣又委屈，于是找到他的好朋友訴苦，在訴苦的過程中表達了自己的想法，以及“why dont you talk to your parents”的原因。這場表演中的每一個成員都有飽滿的情緒，并且臺詞作用能力很強，改編的臺詞無論從用詞和句型方面都較別人而言技高一籌，并且準確的把握住了課文的主旨思想，各方面都做得很完美。

三、課后鞏固練習

完成了課堂上的任務后，課后的鞏固也是必不可少的，筆者在擔任初中英語教師期間，每個周都會布置一個英語作文題目留給學生，讓他們用自己的想法圍繞該主題自由發(fā)揮，先由學生們互相進行交流，找出缺點在哪兒，再由我進一步的批改，將問題統(tǒng)一出來，最后做一個總結(jié)報告，這種自由發(fā)揮的方式尤其能夠體現(xiàn)每個學生的英語水平；如果有些學生不想寫作文，那他們有另一個選擇，那就是閱讀一本英語名著，每天都要讀幾頁，并且找出書中的生詞短語和優(yōu)美的句子，整理好筆記，一周之后統(tǒng)一上交，由我進行審閱，每個讀完名著后的學生都還要在班級里做一個報告，和大家分享自己的讀書心得，根據(jù)他們的筆記和總結(jié)，筆者可以大致推斷出他們的學習狀況如何，亦不失為評價學生的一種好方法。

結(jié)語

初中英語教學過程是一個打基礎(chǔ)的過程，也是培養(yǎng)初中生學習英語興趣的過程。創(chuàng)新初中英語教學評價機制對于提高教學質(zhì)量，打造高效課堂具有重要意義，如何在初中英語教學中創(chuàng)新評價機制，提高課堂效率是需要所有初中英語教師在不斷的教學過程中進行探索的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]靳麗娟.初中英語教學如何創(chuàng)新評價機制，2014.

[2]張國英.初中英語課堂教學評價有效性探索.昌樂縣，2012.