李勇剛

【摘要】 初中生物教學中，為了能夠更好地開展教學工作，減少教學工作當中的枯燥感，讓學生能夠更加積極地投入學習，能夠更好地將知識點應(yīng)用到生活當中，教師可以采用生活化地教學方式，有效提高教學效率。本文對初中生物生活化教學進行簡要探究。

【關(guān)鍵詞】 初中生物 生活化 研究

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-173-010

生物學科與人們的日常工作和生活有著非常重要地聯(lián)系，能夠非常有效地幫助人們解決生活當中的各類問題。所以教師需要引導(dǎo)學生，將各類生活現(xiàn)象與教材當中的知識點進行有效聯(lián)系，達到相互印證的作用。

一、生活化熱點引入激發(fā)學生的學習興趣

生物學科是一門基礎(chǔ)性的學科，其中有很多概念性的東西需要學生記憶，所以學生學習時感覺枯燥在所難免，這就為學生的興趣和積極性提高帶來諸多不良影響。因此，教學活動中，教師應(yīng)引入合理的方法，為學生創(chuàng)設(shè)良好的生活氛圍，使學生能快樂的進行生物學習。作為教師需要為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，為學生引入生活中的熱點問題，鼓勵學生從生物學角度對其進行判讀，進而以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

例如，在開展有關(guān)環(huán)境保護的相關(guān)課程內(nèi)容時，教師可以充分利用多媒體教學技術(shù)，將社會各類熱點問題展示給學生，進而能讓學生對熱點話題有一定的興趣，從而學生才能更好的學習生物知識，并讓學生理解世界范圍內(nèi)的物種入侵為我國的生態(tài)環(huán)境帶來的破壞?，F(xiàn)階段我國很多人喜愛飼養(yǎng)寵物，其中巴西龜由于外形可愛，生存限制較低，廣受到現(xiàn)代人的青睞，但是在飼養(yǎng)過程中，部分寵物主受各類因素影響，無暇照顧它，會選擇將其放歸自然，部分人選擇去河流、湖畔等地進行放養(yǎng)，但這就為我國生態(tài)環(huán)境帶來了極大的威脅。雖然巴西龜是性情兇猛的龜種，放歸自然后擁有較強的繁殖能力，所以在我國各大水源地都出現(xiàn)了大量的巴西龜。又如，美國五大湖亞洲鯉魚泛濫的情況也是初期投入的少量魚苗，在缺乏天敵的情況，大量的繁殖，使河流被魚群占領(lǐng)，擠壓其他生物的生存空間，導(dǎo)致原生生物大規(guī)模的銳減，甚至有的區(qū)域原生生物幾乎滅絕。教師將這些生活熱點話題引入到課堂中來，并借助多媒體、視頻、圖片的方式進行播放，能讓學生對其產(chǎn)生較大的興趣，進而能在生物學科學習中獲得較好的收效。

二、教學中融入生活化元素

教學的過程，便是教師對教材進行分析和總結(jié)，并將自己的研究成果傳遞給學生，引導(dǎo)學生進行學生自己的分析與研究的過程。這一過程是對教材內(nèi)容的反復(fù)剖析和加工的過程。我國幅員遼闊，各個地區(qū)之間的自然環(huán)境非常迥異。與地域的迥異性類似，學生的個體之間也差異性明顯。教師需要在教學中對每一位學生都給予公平的對待，同時還要給學生充足的教學資源讓學生能夠在學習當中得到最大的助力，有效地提高學生的學習效果。課本當中的知識點，以及相配套的教學資源對于當今社會信息橫流的今天，已經(jīng)難以實現(xiàn)高效教學，豐富學生視野的目的。因此，教師必須要收集并整理更多的教學資源，讓學生能夠更好地發(fā)展，并與現(xiàn)實生活相互印證，檢驗知識點在生活當中的有效性，生活化教學元素的融入，便成為了教學重點。

例如，在學習生物的環(huán)境適應(yīng)能力相關(guān)內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學生對教材加以理解，讓學生有效理解教材內(nèi)容，并結(jié)合教材當中的知識點去觀察和體會生活，從生活當中尋找能夠印證教材內(nèi)容的現(xiàn)象。例如，教師可以通過多媒體教學，將生活當中各種植物的生長過程向?qū)W生進行形象、生動地展示，讓學生能夠通過觀看視頻，在最短的時間內(nèi)了解植物的生長過程。學生會發(fā)現(xiàn)，在緯度較高的地區(qū)，植物會出現(xiàn)落葉現(xiàn)象，但也有常綠植物的存在。如楊樹便會在天氣變得寒冷后脫落樹葉，而松樹則不會。在熱帶地區(qū)則是以闊葉類樹木為主。我國南方樹木常綠，而北方則會出現(xiàn)季節(jié)性落葉現(xiàn)象。通過對這些生活當中常見的現(xiàn)象進行觀察，學生將會更好地理解生物知識點。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情景培養(yǎng)學生的探究能力

任何類型的知識學習均是以服務(wù)生活為目的的，所以生活中進行良好的知識構(gòu)建就十分必要。尤其教師在進行知識內(nèi)容講授期間，需要深挖課本內(nèi)容，結(jié)合生活內(nèi)容，拓展學生的知識視野，提高學生的知識能力。其實，進行知識學習不僅是一個知識由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞過程，是需要學習者通過自己獲取、自己分析、自己內(nèi)化的方式主動獲取知識的過程，并在新的經(jīng)驗和原有經(jīng)驗的相互帶動下，讓知識學習經(jīng)驗日漸充實。教師為能深化學生的知識經(jīng)驗，需要有意識的進行生物常見案例收集工作，然后結(jié)合教材內(nèi)容分析材料，以為學生創(chuàng)設(shè)良好的生活體驗，并讓生物學科問題融入到生活情境中，學生能在此產(chǎn)生濃厚的興趣，最終能活學活用知識。例如，教師在教學中為學生概述細胞吸水原理的時候，為能給學生深入淺出的講授知識，可以列舉冬季腌咸菜的時候，一般需要在洗好的菜上面鋪一層鹽，過一段時間后，咸菜缸中會出現(xiàn)一層水的案例。并讓學生結(jié)合常見生活現(xiàn)象進行分析，讓學生思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)期間，為何要分幾次施肥，而為什么不能一次性施肥呢？春節(jié)期間，部分學生放假在家長期嗑瓜子，為何會出現(xiàn)嘴唇起皮的情況呢？教師為學生列舉生活中常見的現(xiàn)象，鼓勵學生多觀察生活，然后嘗試用生物對其進行解釋。

結(jié)束語

生物學科與人們生活間具有緊密聯(lián)系，教師需要選取更貼近學生生活實際的案例開展教學，使學生能了解生物學科的實用性，進而能真正讓生物走入到學生的生活中。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳遠輝.實現(xiàn)初中生物生活化教學的幾點思考[J].教育教學論壇，2015（35）：249-250.

[2]劉欣.初中生物生活化教學的策略研究[J].考試周刊，2012（57）：148-149.