趙呈祥

【摘要】 生物是高中的重要學科之一，作為高中教育體系的重要組成部分，高中生物的教學質(zhì)量直接影響到學生的成績和綜合素質(zhì)。在新的教育環(huán)境下，高中生物教學要不斷創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學效率。啟發(fā)式教學作為一種高中生物課堂的一種重要教學方式，能夠有效提高學生生物知識水平及技能，本文對高中生物教學的啟發(fā)時教學的應用進行了探討分析，以期提高高中生物教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 高中 生物學科 啟發(fā)式教學 應用

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-177-010

啟發(fā)式教學是一種先進的、科學的教學理念，它是結(jié)合了各個有效與先進的教學理念而創(chuàng)建的新型教學方法。啟發(fā)式的教學是對傳統(tǒng)教學模式的一種突破和創(chuàng)新，能夠充分的調(diào)動學生的學習熱情，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的思維，提高學生的學習效率。

一、啟發(fā)式教學方法應用原則

（一）提高學生自覺性的原則

在傳統(tǒng)的高中生物教學課堂中，一般都是灌輸式的教學模式，教師講解，學生被動的接受知識，這種教學方式是不利于學生的思考的，嚴重的影響著學生的學習積極性，影響著教學質(zhì)量。因此，在開展啟發(fā)式教學時，一定要堅持提高學生的自覺性的原則，尊重學生的主體性，在進行教學設(shè)計的過程中要根據(jù)學生的差異性，激發(fā)學生的思考，增強與學生之間的互動和交流，引導學生在學習過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助學生更好的理解教學內(nèi)容。

（二）學以致用的原則

隨著社會的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，高中階段是學生人生的重要階段，這一時期的教學不僅要注重學生對知識的掌握，更要注重學生對知識的應用。在高中生物的啟發(fā)式教學中不僅要以培養(yǎng)學生的學科知識能力為目標，更要培養(yǎng)學生對知識的運用能力。教師要運用啟發(fā)式的教學營造生動的學習氛圍，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，使學生能夠?qū)⒅R靈活的運用到生活中，提高學生舉一反三的能力。

（三）獨立思考的原則

高中生物的教學內(nèi)容具有較強的邏輯性，對學生的邏輯思維能力有較高的要求，所以，在啟發(fā)式的教學過程中，必須要堅持讓學生獨立思考的原則。在高中生物課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，學生通過對知識點的思考，能夠讓學生更好的理解知識點，鍛煉學生的思維，提高學習效率。

二、高中生物啟發(fā)式教學的應用策略

在新課程改革的背景下，啟發(fā)式的教學更能夠滿足學生的學習需求。啟發(fā)式的教學能夠使枯燥的高中生物課堂充滿活力，因此，作為一名高中生物教師，要積極探索啟發(fā)式教學模式，根據(jù)高中生物的學科特征和學生的發(fā)展特點，有效地在教學中應用啟發(fā)式教學，保證生物教學的高效開展。

（一）激發(fā)學生的學習興趣

高中生物課程較為枯燥，知識抽象而又邏輯性較強，啟發(fā)式的教學是對學生主體性的充分尊重，因此，啟發(fā)式教學在高中生物教學中的應用，要以激發(fā)學生的學習興趣和學習自主性為教學目標。

教師在啟發(fā)式教學的過程中，要擺脫傳統(tǒng)的教學模式，不能一味的進行理論知識的講解，而是要通過生動的語言開展教學活動。教師要根據(jù)教學內(nèi)容進行問題情境的設(shè)計，善于運用學生感興趣的語言，如肢體語言和生活化語言進行知識點的講解，營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習熱情。例如，教師使用啟發(fā)式教學法講生物呼吸作用中的有氧呼吸時，可以形象地將有氧呼吸比喻成人類的呼吸，通過對人類呼吸的講解加深學生對生物有氧呼吸的理解，借助這樣的啟發(fā)式教學法激發(fā)學生的學習興趣。

（二）啟發(fā)式教學中借助多媒體

近年來，信息技術(shù)的發(fā)展豐富著教學方法，在啟發(fā)式教學中善于運用教學多媒體信息技術(shù)，能夠更有效的提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)啟發(fā)式教學的重要意義。

高中生物內(nèi)容較為抽象，如果單靠教師的理論講解，學生很難的理解知識，如果在啟發(fā)式教學中能夠運用多媒體為學生提供直觀的圖片或者視頻進行啟發(fā)式教學，更能夠使學生理解知識和掌握知識，還能增強學生的學習興趣。例如，在講生物的生殖時，如果教師只是單純地講有性生殖和無性生殖，則學生很難理解，而借助多媒體將有性生殖和無性生殖的細胞形成過程展示出來，再逐步啟發(fā)學生進行相關(guān)知識的學生，學生就能在啟發(fā)式教學中充分掌握相關(guān)知識，從而實現(xiàn)高中生物啟發(fā)式教學的目標。

（三）運用啟發(fā)式教學，發(fā)揮實驗的作用

高中生物學科是一門研究生命軌跡和生命活動規(guī)律的學科，因此，與其他學科相比更注重實踐性，因而，高中生物教學中離不開實驗。

在高中生物教學中，教師應該運用啟發(fā)式教學方法，為高中生多提供生物實驗教學活動，讓學生在實踐活動中深化理論知識。例如，教師在應用啟發(fā)式教學講植物的細胞結(jié)構(gòu)時，就可以通過實驗手段完成教學，在讓學生了解各種實驗器材及實驗方法的前提下，讓學生自己制作植物玻片并進行觀察，并引導學生結(jié)合課本的插圖確定觀察到的相關(guān)植物細胞名稱。這種教學方式不僅能夠增強學生的自主性，更有助于學生對知識的理解和掌握，在實踐中更能夠了解植物細胞結(jié)構(gòu)，提高學生的動手能力，為以后的實踐夯實基礎(chǔ)。

總之，要提高高中生物教學效率及質(zhì)量，就要加強對高中生物教學中啟發(fā)式教學的應用研究，將啟發(fā)式教學法合理、有效地應用到高中生物教學中，從而更好地指導學生學習，激發(fā)學生學習生物的欲望，調(diào)動學生學習生物的主動性、積極性，提高學生的成績同時，推進素質(zhì)教育。

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