李敏　曹慶華　張彥國(guó)

[摘 要] 獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面較寬、具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的應(yīng)用技能型人才為宗旨?！俺杀緯?huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的重要組成部分，具有系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣的特點(diǎn)。本文通過對(duì)企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以企業(yè)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生所反映的成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面有針對(duì)性地提出改革獨(dú)立學(xué)院“成本會(huì)計(jì)”課程的建議。

[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院；成本會(huì)計(jì)；課程改革；問卷調(diào)查

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 17. 089

[中圖分類號(hào)] G647；TP311 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2018）17- 0223- 03

0 引 言

2015年10月，教育部等發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確提出以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革，更加專注培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2016年4月，李克強(qiáng)總理在高等教育改革創(chuàng)新座談會(huì)上鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，更多培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面較寬、具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的應(yīng)用技能型人才為宗旨。“成本會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的重要組成部分，其特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)務(wù)性強(qiáng)。因此，在獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型本科院校全面轉(zhuǎn)型的背景下，如何改革“成本會(huì)計(jì)”的課程教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力便具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

以往的研究多是從教師角度進(jìn)行分析，較少考慮到用人單位（企業(yè)）和課程授課對(duì)象（學(xué)生）的需求。企業(yè)對(duì)成本會(huì)計(jì)人員的實(shí)際需求是什么？學(xué)生認(rèn)為的課程內(nèi)容難點(diǎn)是什么？學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)方式和方法，等等。只有了解了企業(yè)和學(xué)生的真實(shí)需求，才能有針對(duì)性地提出改革“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)的建議，因此，筆者精心設(shè)計(jì)了“成本會(huì)計(jì)”課程改革問卷（企業(yè)卷和學(xué)生卷），通過對(duì)回收問卷的結(jié)果進(jìn)行分析，提出改進(jìn)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)的建議。

1 調(diào)查問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)和發(fā)放情況

企業(yè)卷共設(shè)計(jì)五部分內(nèi)容：基本情況、對(duì)成本會(huì)計(jì)工作的認(rèn)知、成本會(huì)計(jì)工作現(xiàn)狀、成本會(huì)計(jì)人員現(xiàn)狀、成本會(huì)計(jì)人員能力要求，該問卷發(fā)放到“山東省高端會(huì)計(jì)人才群”，該群人員大多為企業(yè)或財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人；學(xué)生卷共設(shè)計(jì)四部分內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、考核評(píng)價(jià)，該問卷在山東財(cái)經(jīng)大學(xué)燕山學(xué)院2015級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的7個(gè)班級(jí)進(jìn)行發(fā)放。最終收回有效問卷企業(yè)卷201份，學(xué)生卷323份。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 企業(yè)卷

2.1.1 基本情況

企業(yè)卷答題人員年齡主要集中在31-50歲，學(xué)歷水平大多為本科及碩士，并且多為企業(yè)的中高層管理人員，其次是技術(shù)崗位。被調(diào)查的企業(yè)以大型企業(yè)為主，還包括一些中小型企業(yè)，企業(yè)類型以國(guó)有、股份有限公司和有限責(zé)任公司為主。

2.1.2 對(duì)成本會(huì)計(jì)工作的認(rèn)知

有關(guān)“成本會(huì)計(jì)工作對(duì)企業(yè)管理而言的重要性”有81.59%選擇了“十分重要”，17.41%選擇了“重要”。有關(guān)“成本會(huì)計(jì)工作的目標(biāo)”，有70.65%的人認(rèn)為成本會(huì)計(jì)工作是為企業(yè)管理決策服務(wù)的，16.92%的人認(rèn)為是準(zhǔn)確核算企業(yè)成本，12.44%認(rèn)為是降低企業(yè)成本?？梢?，實(shí)務(wù)界一致認(rèn)可成本會(huì)計(jì)工作對(duì)企業(yè)的重要性，但對(duì)成本會(huì)計(jì)工作目標(biāo)的認(rèn)知并不完全一致，準(zhǔn)確核算和降低成本并不是多數(shù)企業(yè)的選擇，更多的企業(yè)強(qiáng)調(diào)的是成本會(huì)計(jì)工作的管理決策功能，這就對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更高的要求。

2.1.3 成本會(huì)計(jì)工作現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示：?jiǎn)为?dú)設(shè)置成本會(huì)計(jì)部門的企業(yè)較少（11.44%），目前大多數(shù)企業(yè)均將成本會(huì)計(jì)工作并入會(huì)計(jì)部門（61.69%），另有22.89%的企業(yè)設(shè)在會(huì)計(jì)部門但職責(zé)獨(dú)立；常用成本會(huì)計(jì)核算方法中品種法占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)（52.74%），除此之外作業(yè)成本法占比重較大（27.36%），其次是分類法（26.37%），然后是分步法（22.89%）和分批法（21.89%），還有19.9%的企業(yè)選用其他方法，這表明除傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)方法外，成本會(huì)計(jì)教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注一些新的成本會(huì)計(jì)方法；雖然很多企業(yè)都認(rèn)為成本會(huì)計(jì)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其管理決策的功能，但實(shí)際只有19.4%的企業(yè)將成本會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)放在決策上，更多的企業(yè)仍然停留在成本核算和控制上（分別占32.34%和48.26%），這大概受到實(shí)際從事成本會(huì)計(jì)工作的人員的能力和素質(zhì)的制約；有關(guān)成本管理水平的總體評(píng)價(jià)，超過一半的企業(yè)認(rèn)為其目前的成本管理水平與企業(yè)管理需求存在差距，有7.96%的企業(yè)認(rèn)為遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)的管理需求，這表明大多數(shù)企業(yè)都亟待提高其成本管理水平；并且大多數(shù)企業(yè)歡迎學(xué)生去單位實(shí)習(xí)（52.24%），愿意為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，這就為成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式的改革提供了條件。

2.1.4 成本會(huì)計(jì)人員現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示：63.68%的企業(yè)有專門的成本會(huì)計(jì)人員，36.32%的企業(yè)則是由其他會(huì)計(jì)人員兼任；40.3%的企業(yè)青睞于招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的成本會(huì)計(jì)人員，只有36.82%的企業(yè)是從應(yīng)屆高校畢業(yè)生中進(jìn)行招聘，表明企業(yè)更青睞具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，具備實(shí)際操作水平的人員；雖然47.26%的企業(yè)對(duì)成本會(huì)計(jì)人員比較滿意，但選擇“一般”“不太滿意”和“不滿意”的企業(yè)仍占到39.31%，表明仍有相當(dāng)一部分企業(yè)認(rèn)為其成本會(huì)計(jì)人員的水平和素質(zhì)有很大提升空間；從事成本會(huì)計(jì)工作的應(yīng)屆畢業(yè)生存在的主要問題是“理論與實(shí)踐的脫節(jié)”（65.17%），其次是“動(dòng)手能力差”（18.41%），這表明理論與實(shí)踐的結(jié)合以及提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力應(yīng)成為課堂教學(xué)的目標(biāo)及重點(diǎn)。

2.1.5 成本會(huì)計(jì)人員能力要求

成本會(huì)計(jì)人員能力要求調(diào)查結(jié)果顯示：除了專業(yè)技能外（95.52%），實(shí)踐能力（80.60%）、執(zhí)行能力（74.63%）和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力（67.66%）是企業(yè)最需要成本會(huì)計(jì)人員具備的；注重實(shí)務(wù)操作和分析的能力（72.64%）是企業(yè)最希望學(xué)校培養(yǎng)的，這就為學(xué)校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的改革指明了方向。

2.2 學(xué)生卷

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容

調(diào)查結(jié)果顯示：92.81%的學(xué)生選擇認(rèn)為成本會(huì)計(jì)課程應(yīng)配備配套實(shí)習(xí)教材，表明學(xué)生非常希望通過配套練習(xí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力；67.32%的學(xué)生認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于企業(yè)的成本核算過程，其次是成本核算方法（52.29%），表明大多數(shù)同學(xué)缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和成本核算工作的了解，從而不利于他們對(duì)各種成本核算方法的理解；學(xué)生所期望的成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，是理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用為一體（36.82%），以案例教學(xué)為主，選擇企業(yè)實(shí)例做參考（22.89%），并且傳統(tǒng)成本核算方法和新方法新思想并重（40.30%）；目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)最應(yīng)補(bǔ)充的內(nèi)容，82.35%的學(xué)生選擇了“案例分析”和“實(shí)踐教學(xué)（如到企業(yè)實(shí)地調(diào)研或模擬教學(xué)）”，表明學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用非常重視，而目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)實(shí)踐和案例的內(nèi)容偏少，理論偏多，理論與實(shí)際沒有得到很好的結(jié)合。

2.2.2 教學(xué)方法

調(diào)查結(jié)果顯示：目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)中采用的教學(xué)方法主要還是傳統(tǒng)教學(xué)法（63.4%），案例教學(xué)（51.63%）和啟發(fā)式教學(xué)法（38.56%）也有所運(yùn)用，但其他方法如小組協(xié)作法和專題討論法等運(yùn)用得就比較少，分別占13.73%和12.42%；學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方法則是案例教學(xué)法（75.16%）和啟發(fā)式教學(xué)法（45.10%），其次是專題討論法（26.14%）和小組協(xié)作法（22.88%），而傳統(tǒng)教學(xué)法則是學(xué)生最不喜歡的。這表明目前成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法亟待更新，應(yīng)當(dāng)采用除傳統(tǒng)教學(xué)法外的其他方法，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。

2.2.3 實(shí)踐教學(xué)

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們幾乎是一致認(rèn)為（占比達(dá)91.50%）應(yīng)當(dāng)在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而實(shí)踐教學(xué)的具體形式方面，75.16%的學(xué)生選擇“課堂授課時(shí)老師多介紹實(shí)際案例”，58.17%的學(xué)生選擇“實(shí)驗(yàn)室模擬操作”，46.41%的學(xué)生選擇“到具體單位實(shí)習(xí)”，30.07%的學(xué)生選擇“聘請(qǐng)業(yè)界人士舉辦講座”，只有15.03%的學(xué)生選擇“課下自己多閱讀”。可見，案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室模擬、到具體單位實(shí)習(xí)和聘請(qǐng)業(yè)界人士舉辦講座等方式是學(xué)生們比較認(rèn)可的實(shí)踐教學(xué)形式。這表明學(xué)生們對(duì)成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)需求迫切，這也為改革成本會(huì)計(jì)教學(xué)指明了方向。

2.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

調(diào)查結(jié)果顯示，期末考試占比94.12%，其次是課后作業(yè)（57.52%）和考勤（57.52%），課堂討論占比32.68%，小組作業(yè)占比16.34%?？梢?，目前的考核評(píng)價(jià)方式主要以期末考試為主，考勤和課后作業(yè)為輔，課堂討論或小組作業(yè)則較少納入考核范疇，考核評(píng)價(jià)的方式比較單一。

3 獨(dú)立學(xué)院“成本會(huì)計(jì)”課程改革建議

通過上述對(duì)企業(yè)和學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，目前獨(dú)立學(xué)院的“成本會(huì)計(jì)”課程一方面無法滿足企業(yè)對(duì)成本會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求，另一方面無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，教學(xué)效果欠佳。因此，以企業(yè)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生所反映的問題，本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)四個(gè)方面有針對(duì)性地提出改革獨(dú)立學(xué)院“成本會(huì)計(jì)”課程的建議。

3.1 明確獨(dú)立學(xué)院“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)目標(biāo)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)已進(jìn)入微利時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，作為一項(xiàng)反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益水平的綜合指標(biāo)，成本的高低直接影響著企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益水平；同時(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益復(fù)雜多變，不確定性因素增加，企業(yè)能否快速調(diào)整和適應(yīng)環(huán)境變化也關(guān)系著企業(yè)的生存和發(fā)展，成本管理的重要性也愈加凸顯?；诖耍髽I(yè)對(duì)成本會(huì)計(jì)人員的實(shí)際需求不再僅僅局限于能夠準(zhǔn)確地核算成本和降低成本，越來越多的企業(yè)開始重視和強(qiáng)調(diào)成本會(huì)計(jì)工作的管理決策功能，要求成本會(huì)計(jì)人員能夠根據(jù)環(huán)境的變化進(jìn)行成本的預(yù)測(cè)、計(jì)劃、分析和決策，具備在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中解決成本管理實(shí)際問題的能力，從而助力管理者做好決策。因此，作為培養(yǎng)成本會(huì)計(jì)人才的基地，獨(dú)立學(xué)院“成本會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)定位為：培養(yǎng)具備成本核算基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠進(jìn)行成本預(yù)測(cè)、計(jì)劃、分析和決策的應(yīng)用技能型人才。

3.2 調(diào)整并更新獨(dú)立學(xué)院“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，成本的內(nèi)涵和外延不斷延伸，從而出現(xiàn)了很多新的成本概念，同時(shí)現(xiàn)代科技的進(jìn)步也使企業(yè)的制造環(huán)境發(fā)生了重大變化，但目前的成本會(huì)計(jì)課程仍主要講解工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中發(fā)生的各項(xiàng)成本，并以傳統(tǒng)成本核算方法為主，忽略了其他環(huán)節(jié)的成本，也忽視了技術(shù)進(jìn)步和變革對(duì)成本核算和管理的影響。通過前文調(diào)查問卷的分析可知，目前很多企業(yè)實(shí)際采用的是傳統(tǒng)成本核算方法之外的其他方法，比如作業(yè)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法等；同時(shí)，除成本核算外，企業(yè)更強(qiáng)調(diào)成本會(huì)計(jì)工作的管理決策功能。因此，為適應(yīng)企業(yè)成本會(huì)計(jì)工作實(shí)際，必須大力調(diào)整和更新“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容：第一，重新分配傳統(tǒng)核算方法和新興核算方法所占的課時(shí)比例，加大新成本核算方法，如標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法等內(nèi)容的講解課時(shí)，同時(shí)補(bǔ)充其他成本會(huì)計(jì)前沿思想和方法。第二， 注重成本計(jì)劃、控制、分析和決策等內(nèi)容。企業(yè)對(duì)成本會(huì)計(jì)人員的實(shí)際需求不僅僅局限于掌握核算的實(shí)際操作技能，更強(qiáng)調(diào)成本管理的意識(shí)和能力。因此，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容必須加強(qiáng)對(duì)成本計(jì)劃、控制、分析和決策等內(nèi)容的拓展，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)，提高他們的成本管理和控制能力。

3.3 多元化獨(dú)立學(xué)院“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)方法，加大實(shí)踐教學(xué)力度

通過調(diào)查問卷可知，企業(yè)對(duì)成本會(huì)計(jì)人員能力的要求，除了最基本的專業(yè)技能外，實(shí)踐能力、執(zhí)行能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力是他們較為看重的，這就需要學(xué)校在成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過程中注重實(shí)務(wù)操作和分析能力的培養(yǎng)。但目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍采用的還是傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不需要積極思考和分析，從而無法鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；此外，大多數(shù)學(xué)校仍以課堂理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，甚至沒有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)與企業(yè)實(shí)際接觸，課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)際脫節(jié)，也導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)以致用。因此，在多元化教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，深入改革教學(xué)方法，并加大實(shí)踐教學(xué)的力度便成為當(dāng)務(wù)之急。

首先，在傳統(tǒng)教學(xué)方法之外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度和特點(diǎn)，積極引入案例教學(xué)法、微課、啟發(fā)教學(xué)法、小組協(xié)作法、專題討論法等多種教學(xué)方法。比如對(duì)于具體的成本會(huì)計(jì)核算方法，如品種法、分批法、分步法等，在理論知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，引入案例教學(xué)，運(yùn)用企業(yè)實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行交流和探討，提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分析和解決問題的能力。但需要特別注意的是所選用的案例應(yīng)來源于實(shí)際工作，具有一定的真實(shí)性；案例中必須具有能夠引發(fā)學(xué)生思考的部分，只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這就需要獨(dú)立學(xué)院多方努力，尋求合理有效的途徑，通過與企業(yè)聯(lián)合等方式，編寫出適合獨(dú)立學(xué)院成本會(huì)計(jì)教學(xué)的案例。對(duì)于成本會(huì)計(jì)中的某些比較重要和難點(diǎn)較大的知識(shí)點(diǎn)，還可通過設(shè)計(jì)微課的方式進(jìn)行講解，這種方式新穎有趣，更具針對(duì)性和目的性，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。

其次，加大實(shí)踐教學(xué)力度。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，一方面學(xué)生由于不了解企業(yè)的生產(chǎn)流程和生產(chǎn)特點(diǎn)，因此對(duì)很多成本核算方法難以理解；而另一方面，很多企業(yè)都?xì)g迎并愿意接納學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行參觀或?qū)嵙?xí)。因此，成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以多樣化的方式開展，課堂內(nèi)和課堂外相結(jié)合，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。課堂內(nèi)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，播放生產(chǎn)錄像或視頻，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程有一個(gè)直觀和感性的認(rèn)識(shí)。比如，可播放各種不同類型企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的視頻資料，從而讓學(xué)生直觀地分清單步驟和多步驟生產(chǎn)，大量大批和小批單件生產(chǎn)。此外，還應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容，與企業(yè)進(jìn)行合作，全景模擬現(xiàn)實(shí)中的財(cái)務(wù)環(huán)境，編制仿真的實(shí)訓(xùn)教材，并增加有關(guān)成本預(yù)測(cè)、決策、控制、分析和考核等內(nèi)容，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂外，一方面可以聘請(qǐng)有關(guān)專家、企業(yè)的生產(chǎn)管理人員和會(huì)計(jì)人員為學(xué)生做專題報(bào)告，使學(xué)生了解成本會(huì)計(jì)最前沿的研究成果和企業(yè)實(shí)際成本核算的技巧和方法，以開拓學(xué)生的視野。另一方面，充分利用各種資源，與各大、中型企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，搭建校企合作教學(xué)的平臺(tái)。通過校外實(shí)習(xí)，使學(xué)生感性了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品特點(diǎn)和企業(yè)管理等，同時(shí)親身體會(huì)成本核算、分析、預(yù)測(cè)、決策和控制等方法在不同企業(yè)的應(yīng)用，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.4 改革獨(dú)立學(xué)院“成本會(huì)計(jì)”課程考核評(píng)價(jià)方法

目前的“成本會(huì)計(jì)”課程考核方式主要是以期末卷面考試為主，平時(shí)考勤和習(xí)題作業(yè)為輔。但對(duì)于“成本會(huì)計(jì)”這種非常強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作的課程來說，這種考核評(píng)價(jià)方式效果欠佳，無法考查學(xué)生的實(shí)際分析和應(yīng)用能力，反而容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)“死記硬背”而不注重實(shí)際應(yīng)用。因此，必須改革現(xiàn)有考核方式，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。具體來說，可分為平時(shí)考核和期末考核兩部分，期末考核采用書面試卷的方式，主要考查學(xué)生的理論知識(shí)；平時(shí)考核則主要考查學(xué)生的實(shí)踐能力，可采用多種方式，比如小組案例分析、分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等。平時(shí)考核和期末考核統(tǒng)一匯總得到學(xué)生的整體考核成績(jī)，其中平時(shí)考核成績(jī)所占的比重應(yīng)大于期末考核成績(jī)，以突出強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查和重視。

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