甲么磋

摘 要：朗讀是一門(mén)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的能力，學(xué)生們應(yīng)該積極配合教師所開(kāi)展的教學(xué)工作，給自身帶來(lái)朗讀能力的提升，教師也要在教學(xué)過(guò)程中傳遍自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視朗讀教學(xué)給學(xué)生們帶來(lái)的能力提升，通過(guò)多種教學(xué)策略和教學(xué)手段的使用，來(lái)提升學(xué)生們的朗讀學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生們的朗讀能力帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的增強(qiáng)，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；學(xué)生朗讀能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的應(yīng)用現(xiàn)狀

如今有很多有效的、新崛起的教學(xué)方式和方法，不過(guò)大多數(shù)的小學(xué)教師還仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如教師只重視學(xué)生考試成績(jī)，關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力。雖然這種教學(xué)方式已經(jīng)有所改變，但許多教師還是無(wú)法改掉這個(gè)習(xí)慣，依然通過(guò)給學(xué)生加壓的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。之所以推出新型的教學(xué)方式和方法，就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式還存在很多的弊端。比如學(xué)生在課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師自顧自地在講臺(tái)上講課，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛等。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)文這個(gè)科目就是一個(gè)需要背誦和記憶東西，不需要去深入理解，從而使學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用，語(yǔ)文基礎(chǔ)差。要知道語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，如果語(yǔ)文都學(xué)不明白，那么學(xué)生本身的理解能力就會(huì)變差，在遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)分析不明白。學(xué)生的朗讀能力也是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)語(yǔ)感，這為學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)也打下了地基。要訓(xùn)練學(xué)生做到膽大心細(xì)，用清晰的口齒，豐富的情感來(lái)表述作者想要表達(dá)給我們的思想感情。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

2.1讓學(xué)生們明確朗讀能力提升對(duì)自身的作用

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，主要是給學(xué)生們帶來(lái)各項(xiàng)語(yǔ)文能力的提升，其中朗讀能力作為眾多語(yǔ)文能力當(dāng)中重要的一種，能夠給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)全新的轉(zhuǎn)變，并且也能夠顯著提升學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。學(xué)生們?cè)诶首x課文的過(guò)程中，能夠加深自身對(duì)于課文內(nèi)容的記憶力，體會(huì)到課文當(dāng)中隱藏的思想感情，通過(guò)朗讀來(lái)促進(jìn)自己思維的活躍程度，并且自身對(duì)于閱讀的語(yǔ)感和語(yǔ)言也能得到規(guī)范和增強(qiáng)。所以，在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該將合理的閱讀手段教授給學(xué)生們，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課文朗讀，讓學(xué)生們?cè)诶首x過(guò)程中得到語(yǔ)文能力的提升，這就需要教師們積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新更多的教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠明確朗讀能力提升給自身帶來(lái)的作用。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以講述一些和名人事跡有關(guān)的朗讀能力，比如諸葛亮在聯(lián)合孫權(quán)抵抗曹操的過(guò)程中舌戰(zhàn)群儒依靠的就是強(qiáng)力的演講口才能力，而朗讀能力提升就是給演講口才能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2引用新興教學(xué)方式，減少使用傳統(tǒng)方式

教師不能一味的重視學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了平時(shí)課堂上的教育教學(xué)。有一種教師，在學(xué)生探討不出來(lái)答案的時(shí)候，直接告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，這種只在意結(jié)果不注意過(guò)程的教師是不能給學(xué)生帶來(lái)好成績(jī)的。教師真正的教學(xué)過(guò)程是把自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和親身實(shí)例傳授給學(xué)生，讓學(xué)生少走彎路。教師只有傳授學(xué)生更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法才能使學(xué)生進(jìn)步，而不是用給學(xué)生增加心理壓力的方法。教師可以通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生在課堂上大聲朗讀的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，從而自發(fā)的去閱讀課本提高學(xué)習(xí)成績(jī)。比如，教師安排幾個(gè)學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)作者的思想感情。教師還可以組織學(xué)生做一些文學(xué)類(lèi)的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，必須創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)情朗讀

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，難以長(zhǎng)時(shí)間的集中學(xué)習(xí)的注意力，因此，教師在教學(xué)當(dāng)中如果僅僅是單一的朗讀課文，較難激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師必須立足于課文內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建輕松愉悅的朗讀氛圍，讓學(xué)生能夠動(dòng)情的進(jìn)行朗讀。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的影音結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，例如，教師在教學(xué)《草原的早晨》一課時(shí)，可利用多媒體播放草原風(fēng)光的視頻，并讓學(xué)生借助于視頻與音樂(lè)融入到課文情境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在草原的美景中，充滿感情的去朗讀課文。首先，教師在教學(xué)第一自然段時(shí)，通過(guò)草原風(fēng)光的視頻演示，讓學(xué)生能夠?qū)⒂^察、朗讀、思考進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠深入的理解與掌握 “草原醒來(lái)了”的含義。在教學(xué)第二自然段時(shí)，通過(guò)草原視頻，直觀形象的展現(xiàn)出草原的風(fēng)光與民俗，能夠?qū)⒆陨淼捏w驗(yàn)與課文內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠進(jìn)行理解性的朗讀，能夠在朗讀的過(guò)程當(dāng)中較好的展現(xiàn)出課文當(dāng)中所描寫(xiě)的羊兒的歡樂(lè)情景。在教學(xué)第三自然段，通過(guò)再觀看草原視頻，讓學(xué)生能夠深入的感受草原之美。借助于朗讀、想象，讓學(xué)生能夠較好的學(xué)習(xí)與理解與掌握課文內(nèi)容。

2.4多多開(kāi)展朗讀活動(dòng)，豐富朗讀能力培養(yǎng)的方式

通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂的教學(xué)時(shí)間基本都有著明確的教學(xué)任務(wù)，所以很難流出很多的時(shí)間來(lái)給學(xué)生朗讀。基于此，學(xué)校也是應(yīng)該將培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力充分的重視起來(lái)，例如可以將課余時(shí)間充分的利用起來(lái)，開(kāi)展一些有關(guān)于朗讀的活動(dòng)，并且設(shè)置一定的獎(jiǎng)品，以此來(lái)充分鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)。并且在這些朗讀競(jìng)賽中，學(xué)生通過(guò)和別人的比較也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身朗讀中存在的問(wèn)題且加以改正，同時(shí)在好勝心的驅(qū)使下，小學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地去找尋一些方法來(lái)提升自己的朗讀能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的目的。例如學(xué)?？梢岳靡惶斓臅r(shí)間來(lái)開(kāi)展朗讀競(jìng)賽，競(jìng)賽不規(guī)定學(xué)生朗讀的文章格式，如朗誦詩(shī)歌或者是文言文都行，并且對(duì)于這些馬上參加競(jìng)賽的學(xué)生，教師也應(yīng)該加強(qiáng)重視對(duì)其的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出自己朗讀過(guò)程中不足的地方然后進(jìn)行及時(shí)的改正，以此來(lái)有效地提升自己的朗讀水平。并且還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，多多學(xué)習(xí)別人朗讀方面的長(zhǎng)處，來(lái)補(bǔ)充自己的不足，這樣效果也是十分的好。在賽前不斷提升的過(guò)程中，也會(huì)使學(xué)生的信心不斷地提升，并且在遇見(jiàn)比自己強(qiáng)的對(duì)手也更能激起自己的潛力，并且在賽后也能針對(duì)性地去提升自己的朗讀能力，這樣也是能夠更快并且更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，由于教師們傳統(tǒng)觀念的限制，在很多地區(qū)和學(xué)校還停留在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，理解拼音，簡(jiǎn)單了解文章階段，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)在提出之后，已經(jīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)提出新的要求，教師應(yīng)該及時(shí)了解并給予重視，給學(xué)生帶來(lái)多種語(yǔ)文能力的增長(zhǎng)，其中朗讀能力作為一種語(yǔ)文能力，能夠讓學(xué)生們通過(guò)朗讀更加準(zhǔn)確的了解文章思想感情，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖，帶來(lái)根本上的教學(xué)質(zhì)量提升。綜上所述，以上內(nèi)容就是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)的論述。

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（作者單位：四川省甘孜州巴塘縣列衣小學(xué)）